试论职业教育学生培养新理念.docVIP

试论职业教育学生培养新理念 　　摘要：接受职业教育的多是“问题学生”，传统的教育方法是批评、处罚，但效果不佳。如果换种思维，包容学生的“问题”，使之逐渐成为“优点”，这种教育理念称为“包容性成长”。推行“包容性成长”有其必要性和紧迫性，同时也须讲究方式方法。 　　关键词 ：职业教育；问题学生；包容性成长 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）01-0068-03 　　一粒沙子进入蚌的身体，蚌感觉很不舒服，又痛又痒，但又无法把沙粒排出，于是不断地排出分泌物――珍珠质，把沙粒层层包围。久而久之，这颗沙粒竟然变成了美丽的珍珠。 　　大凡教育者，难免会遇上“问题学生”，这些“问题”如眼中钉，肉中刺，必欲去之而后快；倘若去不了“问题”，那只能把“学生”开除了，这是教育者的传统思维。然而，有没有别的解决“问题”的方法呢？回答是肯定的。也许我们可以把学生的“问题”看作蚌体内的“沙子”，不断地用“珍珠质”把“沙子”层层包容，最后使这颗“沙子”变成美丽的“珍珠”。此之谓“包容性成长”。 　　一、理论界定 　　2010年9月，在第五届亚太经合组织人力资源开发部长级会议上，胡锦涛同志发表题为《深化交流合作，实现包容性增长》的致辞，正式在国家政策层面提出“包容性增长”的理念。[1] 2013年3月27日，习近平主席参加金砖国家领导人第五次会议，会后共同发表德班宣言，再次强调“包容性成长”的重要性：“由于全球经济正在重塑，我们致力于通过加强互补和各自经济力量，探索实现更公平发展、更具包容性增长的新模式和新方式。”[2] 　　所谓包容性增长，其基本含义是经济增长必须坚持以人为本、坚持社会公平正义，寻求社会的科学发展、协调发展和可持续发展。其根本目的是让经济发展成果惠及所有国家、所有人群，使社会各阶层都能公平合理地享受经济发展的成果。其核心是关注、保护和包容弱势群体。 　　“包容性成长”乃是上述理念在教育领域的拓展与深化。其基本含义是教育者应给学生提供适当的成长平台，坚持以人为本，寻求人生的科学发展、协调发展和可持续发展。其根本目标，是培养学生道德品质、拓展知识技能、提高综合素质，不但能够充分发挥学生的优势和特长，培养核心竞争力；同时也能够合理地弥补、包容个人的缺陷和弱点。其核心是关注、包容人性的弱点和缺陷。 　　在这一理念中，“包容”是指教育者采用的方法和手段，学生的 “成长”才是最终目的，两者是相辅相成的。这一理念适用于所有的学校的所有学生，但考虑到“问题学生”多集中在职业院校，因此本文论述的范围也主要涉及职业教育。 　　二、推行“包容性成长”的前提 　　“上帝是公平的，给谁都不会太多”。再优秀的人也有缺点；反过来说，再恶劣的人也不会一无是处。从这个意义上说，每个人都是平等的。而在中国现有的应试教育体制下，学生却有优劣之分。优等生进重点中学，然后进重点大学；劣等生进中专技校，或者进高职高专。优等生占用大量的优质的教学资源，享受着“精英教育”，劣等生长期被歧视，被漠视，只能接受日益边缘化的职业教育。如果说精英教育是造就社会“金字塔”的“塔尖”，职业教育则夯实“塔基”；可现在的问题是，“塔尖”并不尖，我国在大多数的基础科学和应用科学领域都落后于国际先进水平。职业教育因长期处于边缘化的地位，也难以造就稳固的“塔基”。“塔基”不固，焉有“塔尖”，这就是现实教育体制之症结所在。对此国家已有足够的认识，温家宝同志在2005年就提出“大力发展中国特色的职业教育”；2008年，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，温家宝同志再次提出“必须把职业教育摆到更加突出、更加重要的位置。”[3] 2013年，新一届政府开始实施中等职业学校免学费的政策。当然，要把措施落实到位，扭转社会对职业教育的歧视，真正实现教育的人人平等，还有很长的路要走。 　　政府和社会各界切实重视职业教育，特别是重视“问题学生”的教育，是推行“包容性成长”的前提。 　　三、实施“包容性成长”的必要性与可行性 　　当今的社会环境实在是培育“问题学生”的温床：独生子女越来越多；单亲家庭越来越多；信息技术发达，特别是近几年智能手机的流行，使学生的网络依赖症越来越严重；信仰缺失，物欲横流，不良诱惑越来越大。这些社会现象对学生的负面影响已无须赘言。中国青少年研究中心曾发布报告指出，“十五”期间青少年犯罪增加68%，未来5年青少年犯罪总量将进一步增加。[4]维克多?雨果有句名言：“多建一所学校，就少建一所监狱。”进而言之，即使建了学校，却重视不足，投资不足，教育不足，仍然需要再建监狱。因此，对于问题学生的有效教育，不仅仅是职业学校的问题，同时也是整个社会的问题。 　　就读职业院校的学生多是应试教育的失落者。他们的问题主要表现在三个方面：一是学习障碍，二是行为障碍，三是