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试论英语写作教学语言逻辑策略 　　摘 要：英语写作是英语语篇的产出过程，英语语篇特点的理解和掌握对写作水平提高有重要影响。语篇突出显性衔接和衔接词高频出现的特点，与形式逻辑重形式关联和形式依据的特质相吻合，基于语言逻辑的英语写作教学策略有四：过程反映逻辑思维；语篇突出逻辑形式；句子传递逻辑概念；衔接词体现逻辑目的。 　　关键词：英语写作；语言逻辑；教学策略 　　中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）14-0303-02 　　一、英语写作特有的逻辑思维过程 　　英语写作能力是一种语言的产出性技能，对于英语专业学生或非专业学生而言都是第二语言学习中既重要又难度较大的环节。学生在经过数年的英语学习和训练后，其听、说、读的水平会有很大进步，但是写作能力却往往未能得到相应的提高，其问题主要体现在主题不明、层次不清、语言不通三个方面。此类情况皆是逻辑思维混乱的外在表现。国内众多学者对于此类问题展开研究和探讨。《入世与外语专业教育》课题组指出：外语专业毕业生在逻辑思维和条理性方面表现较差，缺乏较强的分析、综合、判断、推理、思考和辨析能力，显现出令人担忧的“思辨缺席症”。何其莘在《关于外语专业本科教育改革的若干意见》一文中提到：“在语言技能训练中往往强调模仿记忆却忽视了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养。”其实，语言学习与思考能力并进的必要性在现行的《高等学校英语专业英语教学大纲》中已经有明确要求：“加强学生思维能力和创新能力的培养。专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决问题等创新能力。在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、创新能力培养的关系，两者不可偏废。”然而这一目标尚未引起足够重视。英语课堂仍然只强调单词、句式、修辞层面的讲解，忽视学生语篇产出能力的培养，更未将语言训练与逻辑思维有效结合，进而导致英语写作中出现语篇连贯性差及行文逻辑性缺乏的问题。对此教学实践中缺乏较有实效的解决办法。本文从分析英语写作的思维过程和探索英语语篇的逻辑依据两方面展开研究，旨在从谋篇到具体语言产出，由整体至细节，为英语写作提供更可靠的理论依据并呈现更有效的实践教学办法。 　　写作思维的基本环节有审题、立意、布局和表述。英语命题作文的要求一般会以文字材料形式呈现，以此审题的过程就是掌握信息并且判断信息与信息之间关系的过程。文字材料掌握的越充分、信息与信息之间的关系判断得越精确，作文内容就会越附和主题。 　　二、英语写作的衔接显性化体现形式逻辑特性 　　萨尔-沃尔夫假说（Sapir-Whorfhypothesis）弱式说认为语言、文化和思维有相关性，英语写作环节如此是因为其思维长期受西方哲学原子观的影响，英语为母语的民族形成了单元个体思维方式，即在分析考察事物时趋向于将考察对象从其所处系统中分离开来，其实质在于强调和突出个体。故而英语语言的每个成分都具有可分离性，即可将其从所处语言环境析取出来，并且每个成分本身的可识别性显著，以确定与其他成分之间的关系。因此英语语言呈现出借助语言形式以实现句子连接的形式逻辑特征。形式逻辑思维使得西方人对思辨理性更加注重，将抽象逻辑思维视为认知真理的基本方法。同时逻辑性成为西方思维方式的重要特征。对其语言发展的影响反映在英语语言的句法及篇章皆充满演绎和推理、强调外在衔接，从而反映形式逻辑的特征。逻辑的演绎方式产出语句或篇章时，能表示逻辑关系的连接词尤为重要，用来保持形式上的完整，并且在语篇衔接上呈现显性特征。其实现方式有三类：词汇衔接、语法衔接和连接词衔接。词汇衔接指语篇的语义联系时通过词义选择建立的，可以通过词义复现或词义同现来实现；语法衔接指以代词的指代关系为主要手段，包括替代、省略和照应；连接词衔接指通过广义连接词，即语法意义上的连词、具有连接意义的副词或介词，读者可以了解语义，同时连接词用于标志某种语义概念及逻辑关系。 　　三、基于语言逻辑的英语写作教学策略 　　1.过程反映逻辑思维 　　鉴于英语写作思维过程可见英语为母语的民族具有直线型思维方式，因此在产出语篇时会表现出开门见山、实话实说的特点，换言之直接表达由于间接表达。语篇的产出经过审题、立意后先陈述文章的中心思想，即呈现出题句，再分段对主题进行详细阐述，而后得出结论。整个英语语篇是一个完整的统一体，其表达的思想与语义要做到直接相关，则需要运用恰当的衔接手段将各个部分连接，形成一个直线流动的整体。英语佳作都具有思维严谨、思路清晰、脉络分明的特点。作者行文时严格遵守写作思维过程的逻辑性，确保文章主题突出、鲜明，材料具体、典型、并与主题协调统一，文章结构层次清晰、合理，作者态度明确、观点前后一致。能够做到文章证据确凿、以理服人。可见，一篇好的英语