教育与人的发展课件.pptVIP

;教育学;第三章教育与人的发展;《伤仲永》 王安石;学 习 内 容; 人 发 展 的 概 念;一、人发展的概念;1、发展的顺序性;儿童身体动作发展顺序;儿童身体动作发展顺序;2、发展的阶段性; 皮亚杰 （Jean Piaget 1896-1980） 感知运动(sensorimotor) 前运算(preoperational) 具体运算(concrete operational) 形式运算(formal operational);发展的阶段性;皮亚杰儿童守恒实验;皮亚杰“三山实验”;埃里克森的心理社会发展阶段Eriksons psychosocial stages ;柯尔伯格道德发展阶段论;3、发展的不均衡性;关键期概念由来：劳伦兹与他的印刻学习(Lorenz and the imprinting);人体主要系统发育增长曲线;人生中的两次生长发育高峰;第一次生长高峰;第二次生长高峰;不知道是10岁还是11岁？; ;多运动，有助成长发育 ;保障充足的睡眠; 《京华时报》2011年1月25日，联合新浪教育频道共同开展了“中小学生睡眠时间”问卷调查。调查结果显示，近一半的孩子每天22点钟之后才能睡觉，50.1%的家长认为，睡眠时间不足已经影响了孩子的日常学习和生长发育。而本应上床睡觉的时间，56.8%的学生在学习。;2005年中国男女儿童超重与肥胖调查;学习太多，运动太少;4、发展的个别差异性;人的智力的多样性;学习者学习风格的差异性;学生的差异无处不在;5、发展的互补性;盲人调琴师陈燕;盲人调琴师;法国闻香师卡罗齐内;自闭症但能过目不忘的雨人;遗传在人的发展中的作用;53项研究归结出的三种血缘关系水平者智力测验分数的相关;一、遗传在人的发展中的作用——提供生理基础;2、遗传素质的成熟过程制约着个体身心发展的过程和阶段。;3、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用;4、遗传素质具有可塑性; 日本人对下一代的生长发育和健康非常重视，其中的一个表现就是牛奶的免费发放。 从妇女怀孕开始，当地的政府部门便开始给予免费的牛奶，由专人负责发放，每天两瓶发到家里，一直到孩子2岁大。 各个地方政府部门的规定稍有不同，有些地方发放的时期还要长一些。 ; “九一八”事变前的1931年，当时日本18岁男女青年的平均身高分别只有161.8厘米和151.2厘米，是名副其实的“小日本”； 而到了1985年，男女身高已分别达到170.8厘米和157.8厘米，完全摘掉了矮个儿的帽子。 其中1960～1975年，日本青少儿身高每10年增长为2.8厘米（男）和2.5厘米（女），被西方学者誉为是“人类体质发展奇迹”。;人的环境的多层性;二、环境在人的发展中的作用——提供外部客观条件;1、人只有处在一定的环境中才能发展，环境只有经过实践才能起作用;2、环境对人的影响是潜移默化的;“感觉剥夺实验” （Sensory Deprivation） 试图控制或去除对人的感觉刺激的一种实验。心理学家通过切断志愿者各种感官对外界信息的获取途径，让志愿者处于高度隔绝的状态。 实验证明，丰富多变的环境刺激是人生存的必要条件；在被剥夺感觉后，人会产生难以忍受的痛苦，各种心理功能将受到不同程度的损伤。;最新的感觉剥夺实验;“感觉剥夺实验”被试48小时的心理变化; 湖南“人鱼宝宝”主要是环境污染等外界因素，导致其多发性畸形。 ;4、正确认识环境的作用;遗传与环境作用的关系;三、个体主观能动性在人的发展中的作用——决定因素;海 纳 百 川 ， 有 容 乃 大 。;二;1.学校教育具有明确的目的性;2.学校教育具有良好的系统性 ;3.学校教育具有良好的选择性;4.学校教育具有良好的专门性;怎么看待学校教育的主导作用？;2.学校教育的主导作用是有条件的 学校内部讲，第一要看教育的目的性、系统性、选择性、专门性；第二要看教师的专业素养；第三学生主观能动性的发挥 学校外部讲，要看社会影响与学校影响的一致性程度；家庭教育的配合程度。 5+2=0现象; 有一次看正在读小学二年级的弟弟的数学考试试卷时很疑惑不解，试卷上有一题是这样的“10除以5，得多少？”弟弟写的是：10除以5得2。但是，弟弟的这一答案扣了0.5分。; 某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。”; 第一，学校教育要遵循教育规律，实行科学育人，努力提高学校教育的质量和水平。;1、适应身心发展的顺序性-——循序渐进（拔苗助长）;2、适应身心发展的阶段性——针对性教育（盲目教育）;3、适应身心发展的个