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面向卓越工程师培养机械制图课程教学改革探讨 　　[摘 要]培养具有创新思想和创新能力的工程技术人才，即“卓越工程师培养计划”，是当前国家的一项重要发展战略和以工科为特色的高校的重点任务。《机械制图》课程作为机械专业卓越工程师培养计划中必修的专业基础课，课程改革势在必行。课程改革的构想与实践包括改革目标、改革思想、改革实施内容等方面。建设具有中国特色的工程教育模式，大力培养多种类型的卓越工程师，为我国工业化和现代化提供坚实的人才支撑是高校教师的重要使命和历史责任。 　　[关键词]机械制图 卓越工程师 课程改革 　　[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）13-0127-02 　　面对我国经济发展方式转变与全面提升国际竞争力的紧迫要求，培养造就一大批创新能力强、适应我国经济社会发展需要的各类工程技术人才，是增强我国核心竞争力、建设创新型国家、走新型工业化道路的必然选择。为此，教育部启动实施了“卓越工程师教育培养计划”。《机械制图》课程是机械工程专业卓越工程师培养计划中必修的专业基础类课程，是学生大学四年中第一年学习的课程。作为机械制图的授课教师，如何调整机械制图课程内容体系和教学方法，使之与机械专业卓越工程师培养要求相适应，将成为重点研究的工作。 　　一、课程改革背景 　　机械工程专业是一个学科交叉特性鲜明的专业，从国际一流大学机械工程类本科生培养的模式来看，有几个比较显著的发展方向：一是更加注重学科的综合，无论从培养方面还是课程设置及内容上，都能够得到充分的体现，比如在MIT的机械工程专业的课程设置中，开设了17门专业核心课程，这些课程的内容都体现了学科的交叉特点；二是更加注重创新思维和能力的训练，特别是完整的创新思维的训练；三是注重学生的自主性学习，特别是在教学的过程中发挥学生的主观能动性，将很多的自主设计和小论文的环节贯穿在课程的讲授过程之中。 　　从目前我国的机械制图课程教学来看，教师能在课堂中运用现代化教学手段，做到图文并茂的讲解知识。但是从教学形式来看，一方面，教学过程中过多强调了学生对理论知识的学习和掌握，学生实践环节较弱，这导致学生很难将所学知识灵活应用到实践工作中；另一方面，教学过程中只重视学生对形体的机构的表达而忽略了对形体的创新设计，不利于学生创新能力的提高。这些现象都不能与卓越工程师所要具备的创新性思维、较强的工程素质、一定的组织管理能力、团队合作能力相适应，因此，机械制图的教学内容体系和教学方法的改革势在必行，需要从课程的教学模式和丰富实践环节等方面着手进行教学的改革和实验。 　　二、课程改革的构想与实践 　　（一）改革目标 　　机械专业卓越工程师教育培养计划的目标为培养面向工业界、面向国家发展战略和行业经济建设需要，德智体全面发展，具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究的卓越工程技术人才。该计划培养出的学生能够以机械设计与制造为基础，融入计算机科学、信息技术、自动控制技术的交叉学科知识，运用先进设计制造技术的理论与方法，解决现代工程领域中的技术问题，以实现产品智能化的设计与制造，同时具备一定的创新性思维、较强的工程素质以及一定的组织管理能力。 　　作为“机械工程卓越工程师培养计划”的基础组成之一的《机械制图》的教学工作，应在保证学生具有丰富扎实的基础知识的基础上，着重培养学生的实践能力、认知能力、创新能力和团队合作能力，培养学生的三个绘图技能――徒手绘图、仪器绘图和计算机绘图能力，如图1所示（见下页）。 　　（二）改革思想 　　在面向卓越工程师培养的《机械制图》课程教学改革中，应树立以教师为主导，以学生为主体的教学观，在教学过程中以学生为中心组织教学活动，摒弃灌输式教学方式，充分发挥学生的主观能动性，推广启发式、讨论式和研究式等教学方法，提高学生提出新问题、发现新知识及解决问题的能力，引导学生从继承性学习走向探究发现性学习。[1] 　　教师在《机械制图》教学过程中应始终贯彻“三个结合”，即理论与实践相结合、继承与创新相结合、课内与课外相结合，不断激发学生的学习热情，提高学生的工程素质、技术交流能力和团队合作能力，树立工程概念，为培养高素质机械专业卓越工程师打下良好的基础。在教学环节中，应不断加强和丰富实践环节内容，同时在课程学时的分配上达到理论学时和实践环节学时比为2∶1，保证改革方案的深入贯彻。另外还有为期两周的测绘环节，使教学环节做到既有分散实践，又有集中讨论环节，不断提高学生的综合技能水平。 　　（三）改革实施内容 　　1.传统《机械制图》课程在画法几何环节过于深入和复杂，且应用面较窄，因此在课程总学时不变的前提下，适度删减画法几何空间点、线、面投影理论知识，为增加实践环节内容提供课