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我高中英语听力教学观 　　 　　摘 要 当今社会科技飞速发展，使地球的“半径”缩短了，而人的“舌头”伸长了。很多官方的、政府性质的活动、文件、交流方式都使用英语，由此可见，现代的学生学好英语真的很重要！因为语言好的学生，其右脑的智商相对更高，反应更灵敏、沟通更快捷易懂、给人印象更深刻，在竞争激烈的社会中，更有优势，更容易取得成功。 　　关键词 英语；听力；学习；训练；方法 　　前不久的亚洲电影颁奖典礼直播无中文字幕，再次让我们感受到学好英语真重要！当今社会英语的使用范围非常广泛，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，10多个国家以英语为母语，45个国家的官方语言是英语，世界三分之一的人口（二十几亿）讲英语，英语成了国际通用语言，国家发展与国际合作更需要英语。而掌握好英语首当其冲是要掌握好听力！因为，听是语言交际中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节；听是获得语言信息及语言感受最主要的途径，是提高其他技能的基础。可是对于像我们这种以农村生源为主的学校来说， 英语听力却是英语教学的难点。虽然听力理解能力的提高是一个相当复杂的过程，但是我相信只要方法得当，并能坚持不懈的训练，一定能取得好的效果。我在这几年的教学过程中，不断的钻研，不断的摸索，总结出以下几点认识： 　　一、转变教育观念，革新教学方法 　　要改变传统的以教师为中心的教学模式，创造以学生为中心的课堂，给学生创造更多的机会使用英语来交流。课前三分钟演讲就是一条非常有效的途径，可以让学生讲讲笑话、谈名人、读读美文，一方面激发学生参与的积极性，另一方面为他们提供能够用英语交际的机会。听力教学中，句型背诵及模仿是必要的，也是非常重要的，但仅以句型背诵及机械模仿的方法来训练学生的听力是难以提高的。必须进行课堂教学方式的革新，在课堂内加入大量以学生为主导的学习方式来提高学生的口语交际能力，使学生通过感知、实践、体验来大量接触英语，习得语言，提高听力水平。 　　二、培养学生朗读习惯，增强语感 　　我们这儿的学生英语学习的客观环境相对较差。学生缺乏运用英语进行交际的真实的语言环境，生活中也缺乏用英语的经验。学生学英语时大多习惯于用汉语思维，这影响了学生英语听力能力的提高，因此，多开口朗读就很有必要。 　　朗读是语言学习的一种特殊手段，它的优势在于它对语言材料的音、形、义都给予重视，而音又被放到突出的地位，通过大声的朗读来使其在大脑中留下完整的形象。反复朗读可加深理解并把所读内容变成永久的信息储存在大脑之中，并且增加语感。由于听力理解的出发点是词汇的辨识，因此要提高听力理解能力就必须能够准确地读出相当数量的英语单词，在此基础之上才是语句、段落的朗读。朗读语句，段落不仅要求读音正确，而且语句的语音、语调都要正确。当然朗读时要引导那些因方言影响英语读音的标准性的学生跟着录音读。对于那些朗读上口的文章、段落则要求背诵或表演。这样经过大量的反复的朗读，就能领会语句之间的内在联系。久而久之，学生也就能自觉地认识和掌握语言的内在联系。同时朗读训练也能促使学生形成语感，语感反过来又会促进听力能力的提高。 　　三、利用好早读20分钟，设计好训练方法 　　在教学中可以利用早读的黄金时间，选择与高考题型相同的听力练习进行听力训练。学生经过一夜的休息，早上精神好注意力集中，思维清晰，这时训练最省时高效。老师可以根据实际情况，对听力内容进行简单的说明，这样可以让学生有针对性的听，从而提高听力水平。在精听时可以让学生边听边复述所听内容，做到听说结合。也可以让学生静听，边听边记要点。这两种方式各有优点，都能满足学生的训练需要。而在泛听训练中，尽可能的多让学生接触各种不同的听力材料，可难可易，使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。 　　四、适当的进行听力技巧训练 　　精听或泛听训练刚开始时最好不要看文字材料。精听时最好先把录音从头到尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍反复地听。若有些地方真的听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再打开书看一看，碰到有些影响理解的生词可以查一下词典。接着再合上书将整个短文内容重听一遍，直到听懂为止。通过这样的训练可以提高学生的辨音能力及听力理解能力。有些学生喜欢读过书面材料再去听录音，这是很不好的习惯，因为这样往往不是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵了。如果看着书面材料来听，则往往成了自己在默读了，这样更达不到提高听力的目地，以后一遇到新材料就又听不懂了。 　　英语教师在准备听力训练材料进也要做适当的选择。精读时最好选用教学录音或有故事情节的小短文。泛听则可选用一些口语教学教材或较有趣的小故事，让学生多接触录音材料以求熟悉英语发音，并扩大知识面，提高听力。 　　上听力课时老师要做到：①重视听力引入，让学生在听前做好心理上的准备，克服