打造生命灵动小学英语课堂随想.docVIP

打造生命灵动小学英语课堂随想 　　生命课堂的课题已经做了很多年了，从狭义的方面理解它是一个生命安全的教育，没有了生命，何谈教育。从广义的方面理解，它是一种关于生命的教育，在教育与学习中，学生不仅学会珍惜生命，逐渐理解生存、生活、生命的意义，并能够从中获得快乐和愉悦，直至获得自身意义上的成功。 　　一、生命与学习的关系 　　生命与学习是共同存在与发展的。生命伊始，便是学习的开始，人们在学习中，知识不断增长，能力不断加强，生命才得以延续，并更加坚强。人类最初的学习始于对生命的需求与需要，它是最本真，最自觉的一种学习状态，因此在这种状态下，学习是快速的，最有效的。 　　二、学习与课堂的关系 　　随着生命的发展和生存条件的改善，为了加快进步的步伐，人们需要更高效率的学习，于是课堂学习出现了，课堂学习的最本质要求就是效率，因此学习与课堂的关系就是学习促进课堂出现，课堂推动学习进步。 　　三、生命灵动课堂的意义 　　人类行为和思维发展最活跃的时期在儿童期和青少年期，这两个时期的孩子是最活跃，最具灵动性，也最具可塑性的。生命灵动的课堂不仅在于给孩子们一个真实、有效、快乐、成功的灵动课堂，更在于这个课堂应该是属于一群有着鲜活灵动生命的孩子们的。 　　四、生命灵动与语言学习 　　语言是人类最基本的技能之一，它使得基于群居生活的人与人之间能够交流，共同发展。现代人类对语言的最初学习多少处于一种本能的自觉学习，就像孩子们最初的发音，一部分是因为传授，更多的是一种自然地、自觉地获得与再加工，然后形成了一种输出，便会说话了。因此，语言的学习从某种意义上来说，是一件很奇妙的是事情，语言本身就是生命的体现，对语言的学习，则更是一种灵动的生命与灵动的技能之间的互动。 　　五、生命灵动与小学英语学习 　　对外语的学习，本身就是生存技能提高的需要和生命质量提高的需要，更是自身素质提高的需要。因此，小学英语的学习应该是一种学习意愿的体现，小学英语课堂应该是一个还原本真、效率、闪烁生命灵动的课堂。 　　1.意愿课堂 　　意愿是学习的动机，只有在人们有对学习的需求时，学习才会有动力，才会走向成功。 　　对于意愿，作为教师可以从学生的生活中寻找，并展示给学生。比如孩子们喜欢的英语动画，他们衣食住行中出现的英语单词和日常用语，这些都可以成为孩子们学习的意愿。 　　最初始的意愿是不能让学习持久发展的，在学习中，教师还应该不断培养与激发孩子们的学习意愿，从而形成学习的主动性、激发好奇心。好奇心是人们求知的最原始动力。我们在教学中，应该从孩子们的心理入手，发掘教学内容中能激发他们好奇心的部分，从而引发他们主动探究的意愿。比如新版PEP英语中26个字母的书写，笔者最初就告诉学生它们跟汉语拼音很像，只是有一点点区别。孩子们在寻找与对比中，很快掌握了英文字母的书写，并开始天天盼着写英语字母了，三年级一班的宗欣军并不是一个主动学习的孩子，可是一到上课他就会问：“Miss刘， 什么时候写字母啊？”好的方法以及好的激励真的会让孩子们受益匪浅。 　　给予认可，获得认可，是人们的最终追求。教师适当的激励，能让孩子体会到自我价值的提升，是孩子再一次愉快学习的开始。每节课伊始，笔者都会找一些孩子进行领读。有的专家说，应该让更多的原始材料进入孩子的听力世界，不应该让孩子们领读。在多年的实践教学中，我觉得这个判断是错误的。首先，他低估了孩子的学习能力；另外他低估了孩子的判断力；最重要的是，降低了对孩子的认可度。在孩子的领读中，首先领读者获得了教师的认可，他们的学习就更加认真和积极了；其次，其他孩子对领读者带着一种审视的心理，当他们判断领读者有错时，是会主动纠正的，这本身又是一种巩固与提高；第三，孩子们的表现与学习欲望被充分激发，他们也想成为领读者之一，于是，学习更加主动了。给予认可，不仅是对孩子的激励，更是对孩子学习意愿的激发。 　　2.本真课堂 　　所谓本真课堂就是在最自然的状态下学习，这样的学习才能获得最自然的能力。自然包括心理，更包括外部环境。让学生有自然放松的心理，才有利于语言的学习与能力的获得。学生心理的放松，需要教师用和蔼的形象、鼓励的语言、友好的教态，传达关爱的信息。孩子们察言观色的能力是很强的，教师对他们的态度直接影响他们的学习效果与学习兴趣。作为教师，要时时刻刻把关爱恰当表现出来，才能得到孩子们的信任与喜爱，才能让孩子们在自然放松的状态中接受教师给予的知识与能力。 　　外部环境在课堂中是需要教师用心创设的，在英语教学中，更加提倡创设情境，在真实的情境中学习，是学生由知识形成内在能力的基本途径。只要用心，英语情境的创设并不困难。新版PEP英语内容的选择，无一不是从学生最基本的生活和学习出发的，在教授“food”一课，笔者在黑板上画麦当劳、超市，在里面，学生可以任意选择食物进行学习和绘