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高职项目课程教学改革瓶颈与对策 　　[摘要]文章阐述了项目课程改革出现的瓶颈：项目缺乏科学性，实施环境不佳，学生的参与热情不高等，并提出了相对应的策略：项目构建科学化，教学氛围企业化，激发学生的学习热情实用化，知识体系构建整体化等。 　　[关键词]高职 项目课程 瓶颈 对策 　　[作者简介]赵军（1971- ），女，江苏淮安人，江苏食品药品职业技术学院信息工程系，副教授、高级工程师，硕士，研究方向为软件工程、网络安全、课程改革。（江苏 淮安 223003） 　　[课题项目]本文系2010江苏省第一届职教课题“高职多媒体技术专业项目课程开发与实施”的研究成果之一。（课题编号：GYC52） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）02-0139-02 　　作为培养技术技能型专门人才的高职院校，教学目的是为了培养学生的综合职业技能，教育质量已成为了高职教育的生命线，而提高教育质量的关键是教学改革。在教学改革中，德国以行动为导向的项目教学法受到了国内职业教育界的青睐。以姜大源教授、赵志群博士等为代表的一批高职教育专家引领了项目课程改革的研究。许多高职院校，先后开展了项目化教学改革，并取得了一定成果。然而，在项目课程实施的过程中出现了瓶颈，解决项目课程改革中出现的瓶颈，是项目课程改革进一步深入必须解决的问题。 　　一、项目课程改革的瓶颈