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有效预设,优化英语课堂教学 　　摘 要：在现实的课堂教学中，我们面对的是一群群活生生的、充满求知欲望的孩子们，为了达到“有效交往”，在小学英语课堂教学过程中，就应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，设计弹性方案，有效地进行预设，不仅备课是预设，教师平时积蓄的人文教学素养也是预设，课堂上随机应变地运用教育智慧解决突发问题更是一种预设。 　　关键词：务实有效；删繁就简；随机应变 　　在现实的课堂教学中，我们面对的是一群群活生生的、充满求知欲望的孩子们，他们带着自己的知识、思考、灵性、兴致参与课堂活动，从而使我们的课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，教学过程也就不会一帆风顺。为了达到“有效交往”，在小学英语课堂教学过程中，就应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，设计弹性方案，有效地进行预设，不仅备课是预设，教师平时积蓄的???文教学素养也是预设，课堂上随机应变地运用教育智慧解决突发问题更是一种预设。精彩的预设，才能灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体的情景中涌动生命的灵性。 　　一、教学目标――“务实有效” 　　“学生是学习和发展的主体，英语课程必须根据学生身心的发展和英语学习的特点，关注每个学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”这就要求英语教师在教学设计时，目标的设置不能偏向认知目标，应更加注重能力目标和情感目标，把学生当作是全面发展的整体的人来看待，确立“知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观”三方面整合的教学目标体系，注重预设学生在这节课可能达到的目标。 　　二、教学预案――“删繁就简” 　　“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。而发展是一个生成性的动态过程，这个过程充满多元性、不可预测性和不确定性。因此，进行教学预案时，不能把教学内容定得太窄、太死，不能用老师的思维代替学生的思维，应“简单”一些，“删繁就简三秋树，标新立异二月花”（郑板桥），为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空，供学生表现自主、合作和探究。 　　1.板块预案 　　在板块预案时，我们英语教师应考虑学生在活动中会有怎样的反应，如，牛津小学英语中listen and repeat这一部分教学，预案如下： 　　第一板块：看图呈现单词（让学生看图，提出问题：What can you see in the picture？通过看图，巧妙地学习四个单词，并引导学生比较画线部分单词的发音，总结发音规律，并举例加以拓展）。这一板块中预设，学生看图会怎样回答，如果答不出，作出怎样的引导，画线部分字母的发音的拓展练习出现错误时该怎样引导 　　等。第二板块：遣词造句（让学生用四个单词造句）。这个板块是最难预设的，也是动态生成的最佳时机，需多留动态生成的时空。第三板块：趣读句子（包括听录音，范读呈现句子；句子接龙；疯狂英语读句子及表演读）。这一板块的预设，旨在让学生在听听、读读、演演、玩玩中受到语言的启蒙训练。 　　2.弹性时空 　　叶澜教授指出：在教学过程中强调课堂的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰似的展开教学，而是要求教师有教学方案的预设，并在教学方案中预设为学生的有效主动参与腾出时间和空间，真正意识到学生是学习的主体，是有情感、有差异、有需要、有发展的人，为教学过程的动态生成创造条件。这就要求教师不要过多干预，只能是调控。如，牛津小学英语6 B Unit 5 The seasons，学习重点句型“Which season do you like best？ Why？Because it’s... I can...”时，我预设一个Ask and answer，让学生调查自己的好朋友最喜欢哪个季节及原因，并填写好表格，最后向全班学生介绍一下，学生下位置进行交流。让课堂充满一个个灵性的“闪光点”，也让课堂焕发出更灵动鲜活的生命美感。 　　三、教学过程――“随机应变” 　　学习不是简单的知识传授的过程，是师生人生中一段重要的生命历程。作为英语教师，在教学过程中，不仅要成为知识的呈现者、学习的指导者，更要成为信息的重组者，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各类信息，随机应变，把握课堂教学中闪动的亮点，把握促使课堂教学动态生成的切入点。 　　1.捕捉学生的错误表达 　　在英语教学过程中，学生语言表达发生错误是司空见惯的，教师除了帮助其纠正外，还应尽可能地将其演绎成为积极的生成性动态教学资源，从而让全班学生受益匪浅。如，Nancy went to the park and her friends yesterday.我先把这个错误的句子写在黑板上，然后问：“What did Nancy do y