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有效预习是建设语文高效课堂基础 　　摘 要：课前预习是语文教学的一个重要组成部分，学生进行有效预习，更是求知过程中良好的开端，是诱发学生自主学习的第一步。 　　关键词：语文课堂； 有效预习 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 　　目前，学生的预习缺口很严重，影响了课堂的高效教学。那么，如何才能使学生养成良好的预习习惯，使预习能促进课堂的高效率已成为一个值得深思的问题。 　　一、有效预习对课堂效率的重要性 　　有效预习是高效课堂的第一步，正所谓“凡事预则立，不预则废”。学习知识要做好课前准备工作，即预习。预习只需粗略的阅读，了解知识的概况，做到心中有数或者带着问题有目的地去听讲。 　　二、学生预习中存在的问题 　　教师多次强调了预习的重要性，然而，学生在预习习惯养成方面存在较突出的问题，具体的表现有： 　　1.学生不能主动预习。大部分学生不能按时按质地完成预习作业；不自觉预习，依赖他人督促的比较多，学生主动探究、获取知识的意识不强。 　　2.学生自主预习能力低。主要表现在：（1）学生对辅导书的选用存在障碍。（2）部分学生独立思考能力不强。（3）学生利用网络资源等媒介搜集学习资料方面总体表现较差。 　　三、激发学生的预习兴趣，提高预习的有效性 　　1.布置多样性的预习作业。形式多样的预习作业不仅能调动学生学习的积极性和主动性，还能直接提高预习的实效。 　　2.预习也要循序渐进。在学生预习的开始阶段，教师需要在课堂上花一定的时间针对学生的预习进行专门的、阶梯性的指导，接下来必须及时督促学生按要求进行预习，一旦发现学生在预习上出现问题，应立即纠正，还应经常检查学生的预习情况，及时进行评价，让学生感受到老师对预习的重视，这样学生才会在课外认真预习。 　　3.定期抽查预习作业本。教师可以在学生早读或傍读时浏览一下学生的预习情况，也可以请课代表检查并汇报预习出现的问题，根据问题，及时调整自己的教学策略。 　　4.在课堂上及时反馈。教师要结合教学对预习进行有效的评价，课后解疑，强化预习效果。 　　5.课后，教师要根据??学情况，可以要求学生自己回答预习中提出的问题，巩固强化，自我完善。也可以要求学生及时补充、修正预习提纲上的内容，从而不断提高水平。 　　下面以《雪》为例，说说如何预习。 　　一、教材的地位和作用及教学目标的设定 　　《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。本篇课文的学习目标将分三个维度设定。 　　1.知识能力目标。①反复诵读，把握作者的思路和文章的语境，领会诗歌表达的思想感情。②学习本文内蕴丰富、清新优美的语言，体会诗歌借景抒情的写法。 　　2.过程方法目标：在反复诵读中合作探究，流利地表达自己的阅读心得，提出自己的看法和疑问。 　　3.情感态度目标：品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。二、预习内容、模式及设置原因 　　1.用普通话正确地有感情地朗读。自读课文1-2遍，划出生字、生词和文章中优美的句子，然后查、写、记生字词，摘抄本上积累划出的句子。――扫清字词障碍，积累词汇，整体了解课文内容。 　　2.学习使用圈点批注的默读方法。用圈点批注法，勾画出你认为写得好的地方，美美地读一读，然后用句式说话：我觉得（ ）写得好，好在它写出了（ ）特点。 　　（教师应在师生对话中，围绕教学重点，结合课后练习二，补充文中的一些关键语句，引导学生探究领会，从而更深地品味文章内涵，进一步突出重点突破难点。） 　　3.上网或者在书本上查找资料，了解本文的写作背景，了解鲁迅的生平，以便更好的理解作者的思想感情，把握本文的主旨。 　　这篇优美的散文，是鲁迅1925年元月创作的。作者以生花的彩笔，描绘了“江南”和“朔方”迥然不同的雪景，表现了对明媚春天的无限向往，对美好事物的缅怀，以及对冷酷现实奋勇抗争的精神。 　　《雪》中深刻的思想和真挚的感情，渗透在借助丰富的联想和想象所创造的意境之中。作者描绘江南和朔方两幅雪景图，不是平板地一览无余地摹拟生活，而是张开想象的翅膀，由“朔方的雪花”联想到“暖国的雨”，由“雨”联想到“江南的雪”，由“雪”联想到山茶、梅花盛开的“雪野”，由“雪野”联想到孩子们塑雪罗汉的动人情景；即使描写现实中的“朔方的雪花”，想象也“飞腾”起来，浮想联翩，神游宇宙。正由于作者的联想力和想象力极其丰富，所以才创造了雄浑壮丽的意境，给读者留下广阔的联想和想象的空间。通过读者的联想和想象的再创造，既可以扩大和丰富《雪》这篇散文的内容，也可以使人更强烈地感到美的享受和艺术的满足。 　　总之，这篇散文，借景抒情，情景相生，托物言志，寓意深刻，做到了形式和内容、文字的美和思想感情的美的高度统一，每读之