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有效课堂教学评价标准制定及解读 　　摘 要：课堂教学评价标准的制定应体现促进学生的全面发展、促进教师不断提高和充分调动教学双方的主动性与积极性，为教学双方在教学活动中展现自身潜质。评价的标准、方法、手段都要科学，评价指标体系的确立和权重分配，必须建立在科学分析基础上，要便于操作使用，易于评定执行，促进教师钻研教育教学理论，提高基本素质，提高评课水平，从而提高教学质量。 　　关键词：小学语文；课堂教学；评价标准；制定；解读 　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）08-0023-04 　　课堂教学评价是教学管理的重要措施，具有重要的导向功能、教学信息反馈功能和考核鉴定功能。我国传统的课堂教学评价，是在凯洛夫教学理论影响下建立起来的。评价以教师和教材为中心，以教师传授和学生学习书本知识为重点，主要评价内容为教学目标是否明确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、教材掌握是否熟练、教法运用是否灵活、课堂气氛是否活跃、板书是否工整等。这种评价的弊端，在于过分强调教师而忽视学生，使得本来具有丰富艺术性的课堂教学走向僵化。评价一节课效益的高低，除了要看教师教学的情况，也要看学生学习的状况，要看学生是怎么学的，学到了什么，学得好不好。因此，探索全新的着眼于学生发展的有效的课堂教学评价方式及标准就显得尤为重要。 　　一、制定课堂教学评价标准的意义 　　（一）可以促进教学研究和改革 　　课堂教学评价是教师工作评价的重要组成部分，是保证新课程顺利实施的重要方法。课堂教学评价标准的建立和实施，可以充分发挥教学评价的导向作用，了解课堂教学中存在的问题及不足，促使广大教师尽快转变教育思想，准确把握学科特点，努力使课堂教学体现学科教学改革的最新要求和发展方向。 　　（二）可以为教学管理提供一定的依据 　　通过课堂教学评价，可以了解教师的教学质量和水平，学生的学习状况和发展可能性，有效评定教师的教学态度、教学质量、工作能力、业务水平等，使学校的管理工作更系统化，决策更科学化。必要时，其评价结果可作为教师??升、进修、人员调整、以及学生升学、评优等方面的参考依据。 　　（三）可以促进师生获得反馈信息，及时调整教学 　　通过评价，教师可以及时了解学生的学习情况，获得教学效果的反馈信息，以分析自己教学的长处和不足，找出工作的重点和难点，明确自己要努力的方向，有的放矢地改进教学工作，提高教学水平。对学生来说，通过评价，可以及时得到学习效果的反馈，明确自己学习中的长处和缺点，以扬长避短，提高学习效果和效率。 　　（四）可以促使教师明确并达到课堂教学评价标准，促进其专业发展 　　课堂教学评价标准既是课堂教学的目标，又是保证课堂教学质量的依据，同时也是检查课堂教学质量的尺度。评价活动可使教师努力按评价标准要求自己，并努力达到课堂教学评价标准的基本要求，从而为大面积提高课堂教学质量积极创造条件。 　　二、课堂教学评价标准应体现的特性 　　《基础教育课程改革纲要》指出，新的课堂教学评价应体现促进学生的全面发展、促进教师不断提高和充分调动教学双方的主动性与积极性，为教学双方在教学活动中展现自身潜质等三方面的价值取向。因此，构建着眼于学生发展的有效的课堂教学评价标准应体现如下特性。 　　（一）科学性和时代性 　　课堂教学评价标准的制定要以新课程理念和素质教育思想为指导，以人为本，以学生的发展为本。评价的标准、方法、手段都要科学，评价指标体系的确立和权重分配，必须建立在科学分析基础上。数据处理的方法必须科学、合理，使评价结果可信、可靠。要能跟上教育发展的需求，及时吸收国内外先进的教育教学理论和经验，指导课堂教学评价工作。 　　（二）客观性和可行性 　　课堂教学评价标准的制定要客观，不能一味赶潮流，好高骛远，脱离实际。评价的标准和各要素要能被广大教师所认可和理解，要能得到被评价教师的支持，从而增强教学评价工作的亲和力和权威性，减少工作阻力。课堂教学评价是评价人随着教学过程的展开，在有限的时间内，依据指标要素同步做出评定，评价标准就要便于操作使用，易于评定执行，指标体系中的要素多少，评分办法粗细，必须从实际出发，便于评价人记忆、掌握与使用。 　　（三）导向性和激励性 　　要通过广泛宣传和学习，让所有教师能熟悉、了解评价标准，使广大教师努力按照评价标准的要求去不断改进和调整教学策略，优化课堂教学过程。进而促使教师认真学习评价标准，不断加强评价实践，潜心课堂教学研究，使融入评价标准中的新课改的教育思想理念逐步内化成教师的教学理念和教学行为，使其教学过程和方法不断优化。要能通过考评，促进教师钻研教育教学理论，提高基本素质，提高评课水平，从而提高教学质量。 　　（四）全面性和发展性 　　课堂教学评价