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让习作走进生活实践与感悟 　　【摘要】：“让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，叶圣陶也曾说过：“我们最当自戒的就是沦没在虚空之中，内心与外界很少发生关系，开展综合性学习活动，尽可能扩展学生的生活空间，丰富学生的感性经验教师只有指导他们用心去观察、去感受，走进生活，从生活出发说真话，写真话，才能让习作教学真正贴着地面行走，走得稳、走得远。 　　小学生的习作离不开现实生活，离不开平时的积累，没有平时的积累，就不能有倾吐的内容，习作能力的形成和发展也就无从谈起。正如叶圣陶先生所说的：“有了源头，才会不息地倾注出真实的水来……这源头很广大，不用外求，就是我们充实的生活。”离开了生活，就谈不上写作，也谈不上真人、实事、真情、实感。依据语文新课准特点，结合我十多年的教学实践，对小学生的习作指导，我主要从以下几方面入手，取得了较好的教学效果。 　　1做生活的有心人，留心观察身边的事物 　　引导学生做生活的有心人，指导他们处处留心观察周围的事物，如写一个熟悉的人，就要确定观察的对象，观察其肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等；写一种水果，就要指导学生通过视觉、嗅觉、触觉等了解水果的形状颜色、水果香及它的滋味。如在引导学生观察苹果时，我是这样做的： 　　1.1看――观察苹果的颜色、大小、形状。 　　师：（要求学生拿出准备的实物苹果）我们一起来观察它的颜色、形状、大小。你观察到了什么？先想一想，再跟同桌说一说。（同桌交流） 　　师：谁愿意跟大家说说？ 　　学生汇报： 　　生1：苹果圆圆的，像一个球。 　　生2：苹果又红又圆，像小孩子的脸。 　　生3：苹果比鸡蛋大一点…… 　　1.2闻――感知苹果的气味。 　　师：除了看，我们还可以闻一闻（教师做出闻的样子）我们大家来闻闻看！ 　　（生把苹果放在鼻子前） 　　师：你们闻到了什么气味？ 　　生1：我闻到了一阵阵的清香。 　　生2：这香味很淡很淡。 　　生3：…… 　　1.3尝――用嘴尝、用心尝。 　　让每个学生咬一口自己带来的苹果，提醒学生细细地、慢满地品尝，用心去感受。学生汇报：香甜、清脆、果汁流入心田…… 　　1.4触――用手抚摸感知。 　　师：摸一摸苹果，你有什么感觉？把它告诉你的同桌。（同桌交流） 　　师：把你的感觉告诉大家？ 　　生1：很光滑。 　　生2：硬硬的，凉凉的。 　　生3：…… 　　通过引导学生用不同感官观察，学生对苹果有了更感性的认识，为习作练习铺了起始之路，让学生真切地感受到“生活中的真实是写作的灵魂和生命”。习作不是做出来的，是看出来的，闻出来的，尝出来的，是实实在在的感受。 　　2从生活中采集作文的原始材料 　　整天把学生关在教室里面，学生无素材可写，教师也无题可出。因此，要通过各种途径引导学生深入生活，采集素材：一是要组织学生亲自去“干”，如野炊、郊游、参加文体活动等；二是要带领学生到现场去“看”，看有圆有缺的月亮、东升西落的太阳、万木争秀的群山、热闹非凡的街市、安适静谧的公园……三是要让学生去亲身体验，如春暖花开的季节，我会带着学生到附近的田野里、小河边找春天，让他们在尽情玩乐的过程中，品尝生活的乐趣，这样也就在不知不觉中积累了写作的素材，这是在自然状态下，美好的环境里、愉悦心情中达到“自求得之”的境界，在很大程度上解决了学生“无米之炊”的愁苦。这是习作前的一种潜移默化的准备。回来后很多学生写出了优美的作文。一个学生写到：“春天的小河边多么美丽啊！垂柳姑娘摆着又细又长的辫子，在微风中轻轻舞动。桃花开了，梨花开了，杜鹃花也开了。它们这儿一团，那儿一簇……”可见习作之前应该让孩子拥有丰富多彩的生活，让他们在五彩的生活中自己去感悟、自觉去沉淀，自行去写作。 　　另外，培养学生养成“写日记”的良好习惯，将生活中的所见、所闻、所感记录下来。 　　平时，我要求学生坚持写日记。引导他们将生活中一些有意义的、难忘的点点滴滴记录下来。一开始，大部分学生觉得没有内容可写，有畏惧心理，激不起兴趣，产生不了情感，多数学生记流水帐。我便引导学生清除心理障碍，体会一天的生活。如：一天中看过哪本好书，看过什么电视剧，剧中哪些故事给你留下深刻的印象，你从中明白了什么？一天中你到过哪些地方，看到了什么？把你印象最深的写下来。把一天中在你身边发生过的事情，你受到的启发写下来。讨论交流中，学生慢慢认识到原来写日记并不难，难的是平时没有留心观察，从而消除了畏惧心理。一位学生在日记中这样写道：“今天，老师带着我们练广播操，我怎么也做不好。特别是跳跃运动，有几个动作我怎么也学不会，我很难过。下午做完作业，我便请邻居郭云达教我，我做了一遍又一遍，不对又重做。今天，我虽然练得脚酸腿疼，但我终于学会了做跳跃运动，还锻炼了意志，我懂得了做什么事，只要有恒心，就会