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让交流成为小学英语课堂教学主线实践研究 　　摘 要：在英语课堂教学中，让小学生开口练习口语是一项重要的教学任务，为此，英语教师要在学习的不同阶段采取不同的教学策略，以鼓励、引导为主，让学生们真正做到喜欢开口说，不怕说错。 　　关键词：课堂交流；热身阶段；呈现阶段；练习阶段 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 　　文章编号：1992-7711（2013）24-092-1 　　就目前许多小学英语课堂教学实际情况来看，由于受任务型教学的强化影响，很多老师在综合活动阶段已注意语言交流的意义设计，但在新授前复习热身前段、新授呈现阶段（含词新授和句型新授）、新授操练阶段以及各教学环节或内容的衔接之间等方面依然存在机械性和强制性要求过多的问题。 　　那我们该如何加强课堂教学的交流（或交际）意识的设计呢？我们从小学英语课堂的常见的几个块面来分析一下。 　　一、复习热身（Warming up）阶段交流意识 　　经常见到这样的场景，很多老师一进入free talk就问某个学生Whats your name？即使这个学生她早就认识，甚至问××，Whats your name？指着一个男孩问：Is he a boy？这两个问题都是无意义的明知故问的问题。如果对于起始年级的学生你真的想让你的学生说姓名可以换一种问法：Can you say my name is...，学生自然会说Yes， my name is ... 　　Warming up的作用是在轻松自然真实的氛围中导入恰当复习与新授相关的内容，或巧妙导出与新授相关的内容。 　　二、新授呈现（presentation）阶段的意义交流 　　新授呈现阶段是积极引发学生参与交流的主要阶段，我们要尽可能地在语境中呈现新内容，在交流中学习新知识，要充分调动学生的已有知识创设语境，尽量避免机械直接地为了学习新内容而学习新内容。 　　（一）介绍新词 　　案例：外教Pura给三年级初学英语者上课。 　　T： Very good. Look！ We have some new animals... （Teacher holds up a picture card but only shows the animals ears） 　　T： Whats this？ S： Its a dog. 　　T： A dog？ No... it looks like a dog. Its a... a fox.（T puts the picture on the board.） 　　T： Now， whats this？ S： A fox. T： Yes， OK， one more new animal... （Now the teacher covers the picture with her hand so only the nose and upper face is showing） 　　T： Is this a dog？ S： No. 　　T： A Kangaroo？ S： No. 　　T： An elephant？ S： No. 　　T： No， its a mouse... a mouse， repeat， please. 　　Pupils and teacher： A mouse. 　　Pura 没有写出新授动物的卡片用Whats this / that？来一一教授新词而是用遮挡的办法，用孩子们能理解的浅显的语言创设信息沟，与孩子们在轻松愉快的交流中学习新词。 　　（二）新句型或话题内容的呈现 　　案例 特级沈峰老师借班执教4B《Lets go by taxi》A部分。 　　T： This is the first time for me to come to Baoying. After class where shall I go？ 　　S： Lets go to the hospital. 　　T： Is that a good place？ 　　S： Lets go to the supermarket/park. 　　T： How do we go there？ 　　S： Shall we go there by bus/motorcycle？ 　　T（板书）： Lets go... How do we go there？ Shall we go... by...？ 　　（新知在真实的想法中巧妙导入） 　　T： This is my friend. Whos he？ Hes David. He doesnt come with me. Because he is very busy. Look， whats he going to do？（出示幻灯片）…… 　　（放映课文的动画录像） 　　沈老师