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小学数学教学中有效引导策略 　　[摘 要]：近年来，随着新课程改革的不断深化，当前我国小学数学教学质量和教学水平都有了很大的提高，尤其是在尊重学生课堂主体地位问题上有了取得了很大的成绩，不仅保证了学生的主体地位，而且还有效激发了他们的学习积极性和兴趣，为构建高效、和谐的课堂奠定了坚实的基础。如何在当前的形势下加强对学生的有效引导，使教学质量更上一层楼，成为当前小学数教学的重点。 　　[关键词]：小学数学 课堂教学 有效性 引导策略 　　从实践来看，当前国内各小学校和教师已经将工作的中心转移到学生创造思维能力培养上来，在培养学生的逻辑思维基础能力方面加大的教学力度，因此如何采用有效的引导策略来提高学生的积极性与主动性，成为一个重大的课题。 　　1、设置问题情境，激发学生的兴趣 　　正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆。”小学数学日常教学过程中，应当不断地鼓励学生多去思考问题，以多元化的视角去观察，并以此来培养学生好问的良好习惯。同时，也可以通过给学生讲故事的形式来提高他们的问题意识，比如，为孩子们讲牛顿被苹果砸中后的故事，多激励学生去思考，凡事问个为什么。在小学数学教学过程中，教师应当根据教学需要和学生的实际情况，甚至问题情境，给学生足够的时间去思考，发现学生中的问题，以激发他们的求知欲。比如，在实际教学过程中，可通过做数字游戏的方式来引导他们自主学习。具体方法是：每个学生代表一个数字，当学生代表3时，只要是他的倍数，就要站起来，站错的或不站的均要受到惩罚，为大家表演节目。此时学生就会提出疑问，3本身算吗？这时教师教要引导学生，3除以3是多少啊？学生回答是1，那么3就是3的最小倍数。以此来培养学生的积极性和主动性。再如，在讲当分米和厘米知识点时，不能开门见山地讲知识点，而是先讲一个小应用题。早晨我们从20厘米长的床上起来，将150分米的被子叠整齐，然后用12厘米长的牙刷刷牙，最后吃掉20分米长的面包来上学。当读完这一段后，学生们就开始讨论，找出其中的问题。以上均是日常生活中的小问题，学生很容易就能找到不合理之处，而且还能调动学生的积极性和兴趣。这也是新课导入的有效策略，激发学生的积极性与主动性，提高学生的兴趣非常重要的。 　　2、加强学生自主学习的有效引导 　　针对当前小学生的个体差异性，在实际教学过程中教师一定要给予足够的耐心和重视，尤其要给学生流出足够的时间、空间去思考问题，从而培养他们独立思考问题的习惯。同时，教师在提出问题后保持足够的耐心和信心，不能因为学生难以在短时间内回答问题而不耐其烦地期望的对学生进行引导。如果出现以上问题，则不仅会“纵容”学生的依赖性，而且还会严重制约学生的独立思维能力培养。对于小学生而言，虽然他们的年纪普遍较小，但不能以此来判定他们没有自己独立的思维方式和人生观、价值观，其内心可能潜在着更大的创造力。具体教育教学过程中，教师应当坚持以生为本的原则，给学生留下足够的自主活动空间，以促进他们各项能力的全面提高。当学生学习过程中遇到困难时，教师应当做的事情是为他们指出问题的所在，让他们自己去探寻出现该问题的原因以及正确改正这些问题的方式和方法。学生通过自己的努力发现和解决问题时，不仅可以有效加深对相关知识点的认知，而且还能有效地提高他们自主学习的能力和意识，提高他们的创造能力和创新思维能力。 　　3、通过互动和交流，引导学生不断提高其认知能力 　　根据新课标的要求，学生学习过程中应当保持一种生动活泼、主动而富有个性的状态，除了要接受日常的学习外，还要注意加强对动手能力、实践能力以及合作交流能力的培养。实践中却并非如此，在课堂教学过程中，经常会看到的现象是：无论学生说什么、做什么，教师总爱“管闲事”。因此，学生们在表达自己意思的同时总是带着一种对自己的怀疑，学生之间的相互质疑和碰撞根本没有表现出来，甚至教学一度陷入了僵持的局面。究其原因，主要是因为教师害怕课堂“冷场”，想通过自己对学生的发言进行补充和附和，加以概括和评价，但事实上却适得其反。若教师在实际教学过程中能够认真地倾听学生的发言，再对其进行合理的引导，则其效果要远远超过让学生多发言的意义。小学数学教学过程中，不能可以地区追求热闹的课堂氛围，而是构建一个能够相互倾听的课堂教学氛围。从实践来看，学生通过倾听，可以对别人的想法和看法进行思考，或认可或批判，并在此基础上不断调整和丰富自己的思维和认知结构。倾听是一种捕捉，倾听是自我调整、自我认知以及相互交流的过程，通过思考与情感上的相互沟通，引导学生不断提高其认知能力。 　　4、利用有效的实践活动，提高学生的智能水平 　　根据《数学课程标准》的要求，在小学数学教育教学过程中，教师应当充分发挥学生的主导作用，尤其要处理好课堂教学与学生自主学习之间的关系，实践中应因地制宜的去引导学生主动探索、独立思考以及加