分式的加减——同分母分式的加减磨课历程及反思.DOC

《分式的加减——同分母分式的加减》磨课历程及反思2017年5月18日，我校举行了定海教育三团数学学科课堂教学研讨活动。活动中，笔者执教了“分式的加减——同分母分式的加减”一课。回望此课的磨课历程，笔者感触良多，顿悟颇丰。第一次试教情境引入清明节时，我校组织七年级学生步行前往烈士陵园扫墓。已知烈士陵园距我校千米，学生步行速度为千米/时。回来时为节约时间，决定走近路，路程缩短千米，学生步行速度不变，问来回共需要多少时间？温故知新比比谁算得快：你是如何算的？一起回忆同分分数加减法法则：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。你能类比同分母分数加减法法则得到同分母分式加减法法则吗？同分母分式相加减，分母不变，分子相加减。（类比的数学思想）尝试计算：火眼金睛下列运算正确吗？如不正确，请改正。 例题例1 第一组第二组总结要注意的地方：法则；减法要注意添括号；去括号，合并同类项；约分，化到最简分式。练一练例2 先化简分式，再求值：，其中练一练 先化简分式，再代入一个你喜欢的数求值。总结：第一必须先化简，再求值；第二代入的值要满足分母不为零。闯关大比拼第一关 口算 第二关 计算第三关 拓展(1)若，则分式的值为_____； (2)当，且时，计算的值为____。六、小结1.同分母分式的加减法运算步骤：（1）运用法则：同分母分式的相加减，分母不变，分子相加减。（注意减法）（2）去括号，合并同类项，因式分解（3）约分（要化到最简分式）2.三种类型的题目3.类比的数学思想反思情境引入环节中该问题的设置既能自然地引出本课课题又能贴近学生实际生活拉近与学生的距离。刚开始备课的时候，笔者采用的是书本中的引例——“台风救援问题”，这个问题的情境相对复杂些并且最后得到的是一个异分母分式减法的式子，这样与本课所讲内容衔接不够自然。火眼金睛环节回答时要让学生说出法则。例题的两组题目设置顺序仍需斟酌。闯关大比拼环节的设置较费时，题量需要减少。第一次试教，讲课语速过快，题量较大，形式较为单一，学生有些厌烦。第二次试教情境引入（同上）温故知新 同分分数加减法法则：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。你能类比同分母分数加减法法则得到同分母分式加减法法则吗？同分母分式相加减，分母不变，分子相加减。（类比的数学思想）火眼金睛（同上）例题例1 第一组第二组练： 练：例2 先化简分式，再代入一个你喜欢的数求值。练：先化简分式，再求值：，其中小结（同上）当堂检测拓展提高若，则分式的值为_______;当且时，计算的值为_______。反思第二次试教主要修改了例题的设置，删除了闯关大比拼环节，增加了当堂检测和拓展提高。但例1的设置从难度梯度以及题量上来看仍有些不合理。当堂检测题量多了，可删去第三题。第三次正式上课例1练：调换例3和相应练习的顺序；当堂检测删去第三题；拓展提高第二题改成：已知，用“+”或“-”连接P,Q进行化简，你能得到几种结果？反思例1的题目设置从简单到复杂，从加法到减法，从同分母到分母互为相反数再到相反数的偶次幂。例1的讲解先由学生思考动笔计算，简单的题目直接由学生回答，教师板书。每讲解一题总结方法以及注意的地方。 拓展提高的第二题换成了一到较为开放的题目，可以让学生多多思考。