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浅析数学教学中巧妙提问艺术 　　【摘 要】新时期，我们一直倡导教师在课堂上要积极地与学生进行互动。其中，最有效的互动方式之一就是巧妙地进行提问。教师在课堂上设置问题情境不仅是了解学生学习情况的必要环节，也是我们激发学生思维能力的关键手段。最重要的是，在提问这一互动中，学生的学习主体地位得到了教师的切实尊重和肯定，因而巧妙地提问对于激发学生的学习积极性也是有帮助的。 　　【关键词】高中数学 巧妙提问 问题情境 教学艺术 思维能力 主体地位 学习积极性 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.108 　　一个和谐意义上的课堂运行是离不开师生之间的互动和交流的，纵观众多的互动模式，课堂提问是我们教师在日常教学中最经常运用的一种。教师通过有一定技巧的提问，不仅可以及时获知学生的习得情况，而且还可以及时启发学生的思维能力。因为高中数学的学习本身对学生的思辨能力要求就很高，因此提问这一教学环节是必不可少的。但是教师的提问一定要有一定的技巧，不能不重方式、过于随意反而打击了学生学习的积极性。本篇文章即从巧妙提问的积极影响和如何进行巧妙提问两个方面进行尝试性的探讨。 　　一、有利于教师吸引学生注意力和准确获知学生的习得情况 　　1.首先，心理学的相关理论论证过：一个学生在整节课45分钟的时间内，并不是一直都可以全神贯注于教师所传授的知识的。正常情况下，大多数的学生注意力往往集中于课堂的前25分钟。随后在大约35分钟的时候注意力是最不集中的，最容易开小差。也就是说，学生们注意力集中的时间是有规律可循的，这属于学生的一种身体机能的规律，非人为可以有效改变的。因此，再优秀的学生，在学习的过程中都会因为各种各样的原因或者是时间的推移出现跑神的现象。总之，学生在数学课堂上跑神的现象是不可避免的，而跑神无疑影响教学效益，因此这一现象也是教师应该予以重视的。因此，教师在教学中注意加强提问就显得非常必要。教师对学生的提问不仅可以及时引发学生的注意力，回到课堂上来。2.正所谓：“知己知彼，百战不殆。”我们通过对学生的提问还能够充分了解学生们知识的习得情况究竟是怎样的，哪些知识点大多数学生都没有听懂，我们就可以再次明确下一步的教学重点。否则学生刚开始的基础都没有打牢，后续教师讲得再多也是在做无用功，浪费宝贵的课堂时间。在提问学生的时候，教师要注意问题情境设置的合理性，注意问题设置的难度，难度过高会让学生有一种教师故意让自己出丑的错觉、难度太低容易引发学生骄傲的情绪。 　　二、有利于激发学生的数学思维能力 　　以往的教学模式中，学生的地位比较被动，往往是跟着教师的教学步骤一点一点地学习知识。这样的传统模式有它的优点，那就是节省课堂时间，便于学生短时间内掌握最多的数学知识。但是从长远来讲，这种模式的弊端是影响比较深远的。因为学生在学习的过程中完全没有发挥主观能动性，没有积极地思考和探究，即使一时的数学成绩有所提升，但是长远的学习思维和能力实际上可能并没有发展进步。这显然是与我们素质教育的教育目标是相悖的。因此，我们倡导，教师在教授数学知识的同时一定要结合学科特点，适当地发展学生的探究能力和创造性思维。这不仅符合高中阶段学生的好奇心比较强的年龄特点，而且也是在利用好发展学生探究能力和创造性思维的关键时期。巧妙地设置问题情境就是我们启发学生思维的最好方式之一。通过有技巧的提问，学生可以在教师的指引下一步步地掌握解答题目的方法，逐渐开发自己的数学思维，做到举一反三、融会贯通。总之，高中数学的学习过程就是教师带领学生探索真理的过程。培养学生的创造性思维，引导学生勇于质疑、大胆猜想和最终发展理性思维能力是一名合格的教师不容置疑的责任。而提问就是我们实现这种教学理想的有效途径之一。 　　三、有利于实现学生的学习主体地位和激发学生的学习积极性 　　教师在课堂上巧妙地提问可以实现学生的学习主体地位和调动学生的学习积极性、提高学生的课堂参与度。高中数学对学生的逻辑能力要求高，对于学生的动手做题的要求也比较高，如果学生不充分参与教师引导的课堂中的话，就很难学好这门课程。然而传统的课堂上，学生单一地听取教师讲解，参与程度不高，也没有感受到自己在数学课堂中的主体地位。学生愈发失去对数学课程的兴趣，学习的积极性不高。新时期的高中数学的课堂上，教师面向全体学生，平等提问，为每一个学生都提供了展示自己的舞台，有利于学生进一步巩固知识和充分参与课堂，感受课堂的主人翁意识。在提问的时候，教师尤其要鼓励学生大胆发问，无论问题的难易程度如何教师都要予以耐心的解答。在日常的教学中我们也不难发现，学习的积极性对学生学习的巨大影响甚至超过了责任感的分量。高中时期的学生正处于身心发育的关键阶段，学生的叛逆心比较重，如果教师一味地灌输知识，