两个铁球同时着地-教学设计.docVIP

四年级语文《两个铁球同时着地》教学设计库尔勒市第七中学 周胜伟 【教材分析】《两个铁球同时着地》是四年级下册第七单元的一篇精读课文。这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔用事试验证了真理，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。【设计理念】本课教学计划尝试使用生本教学的模式开展教学活动。尝试“三三六”教学模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。这篇课文讲述的是意大利科学家伽利略年轻时代的故事。由于学生生活环境及经验的局限，而且知识的缺失还会造成一定的盲目性。因此，课前我要求学生做好前置性学习：搜集关于亚里士多得和伽利略的资料，让学生初步了解事件发生的背景，对人物有一定的感性认识；充分阅读，自学生字词，了解课文大意。通过自学指导，让学生阅读、思考、勾画、批注，再小组交流，然后全班汇报，逐步深入地认识到伽利略不盲从古人、敢于大胆质疑、实事求是的科学态度。结合重点语段体会人物的精神品质，从伽利略对亚里士多德的话提出质疑，以及被同学们称为“辩论家”，说明他善于思考、不迷信权威、追求真理。面对无数人的讥笑和嘲讽，在比萨塔上公开试验，说明他是一个勇敢、执著追求真理的科学家。同时通过这篇课文的学习，要让学生学会用典型事例的描写（人物的心理、动作和语言）表现人物品质，并鼓励学生试着进行读、说、写的实践活动，达到语言训练的目的。【教学目标】一、知识与技能1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解两个铁球同时着地的试验过程。4、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。二、过程与方法小组合作学习、汇报、展示。情感态读价值观学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。【教学重难点】理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。【课前准备】1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料，充分预习。2、教学课件【教学过程】一、课前三分钟展示1、这节课进行课前三分钟展示的同学是 。2、通过他们的介绍我们认识了一位伟大的科学家伽利略，还有一位两千年前的智者亚里士多德，他被人们称为古希腊最博学的人。了解了意大利的传奇建筑——比萨斜塔。1590年，数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的试验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就来学习这篇课文，去感受这次意义重大的试验。学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。二、合作探究。1、出示自学指导一： = 1 \* GB3 ①读准字音，读通句子； = 2 \* GB3 ②自学生字，联系课文理解词语； = 3 \* GB3 ③想想课文讲了一件什么事，按什么顺序讲的。2、小组交流后汇报。（1）请小老师分析生字、解释新词。（2）开火车认读生词。（3）说说课文讲了一件什么事，按什么顺序写的。3、出示自学指导二： = 1 \* GB3 ①默读课文，找出使你深受启发的句子； = 2 \* GB3 ②你觉得伽利略是个 的科学家，因为 。4、学生小组交流后汇报。预设一：伽利略是一个（善于思考的）科学家，从哪些地方可以看出？学生读句子（关于伽利略）并说明理由：伽利略在念书时就提出难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；在他15岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众人的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。（2）然而人们又是怎么信奉亚里士多得的？（学生汇报）把“难道要违背人类的真理吗？”这个反问句改为陈述句吗？ 找出读第2自然段的一对反义词。（信奉——怀疑）（3）第3自然段也可以体现他善于思考，伽利略的思考过程可以用简单的算式说明。（10＋110两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10＋110两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。注意“如果……那么……但是……”“如果……就……”这样的关联词语，能体现伽利略思维的严密，不是妄下结论。试用关联词说话。所以说他善于思考。预设二：伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。从哪些地方可以看出？读相关句子，并分析：在当时，众人都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理（引导理解“信奉”）伽利略为了追求真理，反复做了多次试验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验