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迁移理论在初中语文教学中应用策略 　　【摘要】现代心理学家一般认为，迁移是一种学习对另一种学习的影响。它是学习者运用已有认知结构，在对新课进行分析、概括的基础上实现的。其实质是一种揭示新、旧课题共同本质的过程。把迁移理论应用到教学上，已经不是一个新的话题，也得到了绝大部分教师的认可，但如何运用到具体学科上，在具体运用中会出现什么样的问题，应该怎样处理，还需要进行更加深入的研究，本文希望就这些问题进行讨论，从而得到行家的指正。 　　【关键词】迁移理论 初中语文 教学 应用策略 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0046-02 　　一、迁移理论 　　迁移原是教育心理学上的一个专用名词，是指一种认知（学习）对另一种认知（学习）的影响。具体而言，是指在某一种学科，场合或情境中获得的认知对在另一种学科、场合或情境中获得的认知的影响。迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移两种，前面所学的知识对后面所学知识的影响称之为顺向迁移，反之则为逆向迁移，顺向迁移和逆向迁移都有正负之分。凡一种学习对另一种学习起促进作用的称之为正迁移，反之则为负迁移。 　　迁移现象在社会生活中是普遍存在的，比如，会打羽毛球的人学打乒乓球比从来不打球的人学得更快一些；学过一门语言之后再学另一门语言比从来不接触外语的人学习效果要好。这是因为，事物之间是普遍联系的，它们既相互区别又有着不同程度的相似。另外人的情感方式和认知方式也是相通的，在认知客观世界时，既有可能相互借鉴，也可能造成混淆。 　　迁移理论的主要观点有： 　　（一）学生学习和课堂教学是系统连贯的。一切新的有意义的学习都是在原有的认知结构和旧知的基础上产生的，学习过程自始自终都贯穿着迁移。 　　（二）学习者认知结构的清晰性、稳定性、概括性、包摄性和辨别性的高低，影响学习迁移。 　　（三）迁移不是单向的，而是双向的。即前后两种学习活动是互相影响的，其影响作用可能是促进的（正迁移），也可能是阻碍的（负迁移）。 　　（四）迁移是学习者运用原有认知结构的观念对新课题进行分析概括的过程。即认知结构与新课题内容的“同化过程”。 　　二、迁移理论在初中语文教学中的应用 　　初中是学习的一个黄金阶段，学生记忆力好，思想相对比较单纯，理解能力也比小学阶段大大增强了。这个阶段正是语文打基础的时期，所以要特别注意学生的学习方法。众所周知，语文学习强调的是语言知识的积累和听说读写等语言技能的培养。学生需要通过自己亲身接触并积累大量的语言现象，再内化成自己的认知结构和语言结构。这又会对今后的进一步学习产生影响，即迁移。在初中语文教学中，只有恰当地运用迁移理论，才可以充分发挥学生学习的积极性和主动性，真正体现学生为主体，教师为主导的新型教学理念。 　　（一）知识的迁移 　　事物是普遍联系的，人类天生就有建立事物之间联系的本能，学生在学习时，旧有的知识和认知方式会自然而然地影响对新事物的学习和掌握，这种迁移很大程度上建立在学生能否清楚地认识到两者之间的相同性或相似性。所以教师在教学中应该向学生揭示知识的相同点和相似点，建立新旧知识之间的联系，只有这样才能降低学生学习新知的难度，激发学生的学习兴趣，学生才乐意学。另外对于相似知识之间的区别教师也要引起足够的重视，只有这样才能避免负迁移。 　　我经常要求学生背诵一些名家的诗作，积累一些优美的语句篇章。随着学生知识的不断积累，学习变得不再是一件痛苦的难事，而是一种享受。比如一些学生很喜欢冰心的文章，在课下背诵了很多她的诗歌和散文，记得多了，学生很自然地就会感受到冰心那清新委婉，如同好友深夜倾诉的文笔风格。到后来再碰到冰心写的其他文章，即使不告诉他作者，也能猜出来。这种风格学生很熟悉之后，就会在自己的写作中自然而然地应用。这就是知识的迁移，技巧的迁移。学生背诵了很多优美的词句篇章，到后来就会背得越来越快，因为知识之间有很大的共性和联系，前面学到的知识会对以后的学习造成正迁移，自然会记得越来越快。 　　要做到知识的迁移，必须积累丰富的基础知识。一般来说，基础知识学的越扎实，其大脑认知结构观念的贮存越丰富、越牢固。这样学生在学习新知时，可供借鉴的素材就多，正迁移就容易发生。教学实践也证明，一些学生之所以能触类旁通，举一反三，就在于基础知识掌握得牢靠。所以教师在教学过程中应该重视字、词句等语言知识的学习和巩固，重视朗读、背诵、阅读和写作等语文基本功的训练。 　　（二）学法的迁移 　　全国著名教育家钱梦龙先生说：“学法促教法，教法导学法，教学苟俱进，‘不教’境乃达。”这一精辟的论述，道出了学法和教法之间的关系，也道出了掌握学法的重要性。其实目前，我国教育界最重大的教育观念改革就是以传统的教师教为主转变为以学生的自主学习为主，而学法的迁移就是教给学生学习