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运用情感教育提高中职学校学生学习数学兴趣 　　【摘 要】在中等职业学校数学教学实践中，运用情感教育的教学活动，能提高学生学习兴趣、全面发展学生素质，提高课堂教学质量。 　　【关键词】情感教育 中等职业学校数学教学 学生 兴趣 　　进入职业学校的学生数学基础普遍不理想，大多数初中时对数学的学习已没有了信心和兴趣，因此把情感教育作为教学的目的之一，是素质教育的需要，同时也是培养21世纪现代化建设人才的需要。重视情感教育，创设情境，营造轻松和谐的心理气氛，使每一个学生具有良好而健康的道德品质与修养，意志坚定，情绪正常，愉快学习，才能很好地激发和培养出中等职业学校学生的学习兴趣，全面提高学生素质，增强教学效果，提高教学质量。 　　一、善与人处、与人为善，培养中职学生的数学兴趣 　　教育工作是一种极富有情感色彩的工作，中职教师的情感教育是搞好中职教育工作的巨大动力和源泉。平时，中职教师本身的感情状态，往往会使中职学生产生共鸣，受到潜移默化的影响。作为中职数学教师，必须忠诚党的教育事业，热爱学生，热爱教学，以高度的责任感、义务感、使命感、自豪感对待数学教学，以满腔的热情，感情投入地讲授每一堂课、每一章节。将深厚的情感教育通过每一道习题的讲解传递给学生；使课堂出现相应的心理气氛，形成和谐的教学环境，激发中职学生的求知欲和探索欲，帮助他们更好地接受和理解教材内容。我们常常看到一名优秀的中职数学教师的思想品质、教学形象、教学方法和教学设计内容给他的学生留下非常深刻的痕迹，他不仅能熏陶学生优良的思想作风和道德品质，而且还会促成学生学业上的进步。 　　所以，作为一名中职数学教师，首先，应该非常注意自我的思想品质修养，并身体力行，为学生作出良好的表率；其次，中职数学教师还必须具有坚强的意志和乐观向上的性格，不能满足现有的知识，应努力提高自身的素质，广泛阅读各类书籍，扩大知识面。在任何情况下，都能发挥自己的才能，游刃有余地处理好中职学生提出的各类问题。教学中善与人处，与人为善，中职学生为教师和蔼而严谨的态度所感染，才能心悦诚服地接受教育。 　　二、运用情感感染和迁移功能，培养中职学生学习数学的兴趣 　　所谓情感的感染功能就是指一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能，情感的迁移功能就是指一个人对其他对象的情感会影响到与之有关的其他对象的情感。简单地说，当中职学生对教师产生感情，那么对他所交的朋友、经常使用过的东西都会产生好感和好奇，教师所教的这门学科自然也就不用说了。 　　所以作为一名中职学校的教师，首先要具有一个重要的品质就是：“热爱你的学生。”在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师要用爱心、耐心、信心和诚心去感化你身边的每一个学生，“情之感人往往超过理之化人”。 中职教师应善于将深厚的情感通过教学过程传递给每一个学生。建立民主和谐的师生关系和轻松的课堂氛围。心理学调查表明，和谐的师生关系是促进教育教学活动顺利开展的保证。中职学生在学习过程中往往需要满足交流、沟通、理解和探索的欲望，中职教师应尊重学生在课堂上的主体地位，积极为学生提供交流、沟通和探索的机会。例如，在数学教学中，可以多给学生解题的机会，让他们在解题过程中主动发现问题、解决问题，达到加深对数学概念的理解和融会贯通；同时在探讨和解决具体问题时，鼓励他们多交流、多探讨；启迪学生尽量能够一题多解，拓展学生的解题思路，达到提高学生逻辑思维能力的目的，教师在其中要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。做到动情、晓理、端行。这样，中职学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱数学学科的学习。 　　其次，在课堂上，中职教师要有广博的知识、上课时以精练、幽默、富有情感、生动形象的语言，点燃中职学生兴趣的火花，激起中职学生的学习热情，让中职学生感到教学内容生动有趣。中职教师要思路清晰，深入浅出，学生易学易记，针对性强。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对中职学生的期望。如经常用“你能用几种方法解决这个问题”“谁能想出更好的方法”“请你来试试，好吗？”等具有启发和鼓励性的言语，引导、激励中职学生积极思考，并及时给予肯定性评价。 　　三、运用情感的调节功能，培养中职学生学习数学的兴趣 　　适当的情感对人的认知过程具有积极的组织效能，而不适当的情感会产生消极的瓦解作用。这里所讲的“适当”与“不适当”，首先反应在情绪的极性上。一般说来，诸如快乐、兴趣、喜悦之类的正情绪有助于促进认知过程，而诸如恐惧、愤怒、厌烦之类的负情绪会抑制或干扰认知过程。根据这一规律，在数学教学中，中职教师首先要善于以知育情，提高中职学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，中职教师要善于以情促知，针对中职学生苦学、厌学现象，要发挥情感的调节功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术