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转换角色 发展个性 ——浅谈中学语文教师的角色转换 摘要：语文新课改理念要求教师角色做出相应的转换，即由传统的知识传授者向平等的对话者作根本位移，语文教师应在新课改环境下重新界定自己的角色职能，进行一系列的角色转换。角色转换的实质是倡导师生民主、人格平等、体现个性的现代精神。关键词：语文课程；新课改；新理念；教师角色转换在新一轮语文课程改革中，语文怎样教，怎样培养学生的语文能力，这是我们语文老师谈论的最多的话题。要培养学生的能力，提高教学效率，老师就要转变观念，转换角色。知识观、学生观以及评价观的变革也呼唤语文教师角色的转换，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。因此，在新课程逐渐推广之际，准确认识与全面把握教师新角色已成当务之急。我的多年教学实践探索中认为，教师可依据不同的教学内容，扮演好以下这些角色：一、由语文学习的牵线者向追求者的角色转换红娘的角色，往往是东奔西走，牵线搭桥，一边说女子多么漂亮，多么贤惠，一边说男士多么英俊，多么富有，待双方“洞房花烛夜”、自己拿到银票之后，便不管悲欢离合。而新娘则不同，把新郎看成生命的寄托，幸福的源泉，千娇百媚总关情。假如把语文看成帅哥，把所有男女学生都看成美眉，语文老师与其婆婆妈妈的牵线搭桥，还不如争先抢做语文新郎的追求者。学生面前，没有必要说语文是人生必不可少的生存工具，在中考中占有多么重要的地位，在其它学科中是基础的基础。面对学生，面对语文，不妨抢先披上婚纱，脸上流出来自文学深处的笑意，扮一个“腹有诗书气自华”的新娘，正含情脉脉地注视着语文新郎，脸上飘荡着迷人的幸福的感觉。分析问题透出点哲理的智慧，说话聊天活用些课内课外的名言警句，平时多写几篇美文变成铅字，总比乌眼圆睁、高举双臂大呼“同学们一定要学好语文强得多。二、由学生成绩的审判者向辩护者的角色转换 |律师的职责是根据事实材料进行辩护，法官的职责是进行审判。教师如果高高在上，以权威自居，无疑会热衷于充当审判者的角色，教室里只有审判者和被评判的人，还有几十个“旁听者”，但没有“辩护律师”。这样，教师定回答问题的对错、作业质量的优劣、考试成绩的高低，“大权”在握，俨然是真理的化身，学生只能是朝拜者或驯服者，根本谈不上发挥学生的个性。我很不习惯于扮演这样的角色，问题尽量由学生提出，尽量由学生自己评判对误；作业尽量少批改，交由学生自评或互评，质量好的共同欣赏，质量差的相互鼓励；平时考试尽量由学生自己对调着相互检测，相互评分。如果觉得批改评价欠妥当，完全有为自己辩护的权利，作业者有要求更正结论的权利，评改者有“维持原判”的权利，但必须说出其中的道理，双方知其所以然。新课程观要求改变学科评价体系，完善评价主体，由单元评价转向多元评价，要由学生自我评价、小组评价、教师评价、家长评价共同组成，似乎显得全面、客观、公正。且不说条件是否成熟，操作是否便利，效果是否如愿以偿，“公有公标，婆有婆标”，一个先生一道符，多个菩萨意见不统一，拔高或贬低反而使学生无所适从。其实，最为核心的是学生的自我评价，让学生自己觉得有进步，有收获，这是最好的灵丹妙药。其它评价都必须为提高学生的自我评价能力服务。这样，才能充分体现学生的个性，充分发挥学生的主观能动性与创造力。三、由知识的传授者向共享者的角色转换孔子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”韩愈曰：“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈所言，在当时“耻学成风”的时代环境与历史背景下，自然有拨乱反正的巨大意义，为正“拜师求学”之风功不可没。但相比之下，端坐在唐代讲桌上的韩愈，总不如春秋时代蹒跚而行的孔子来得真实、客观、亲切，视野更为开阔。根据马斯诺的人的需要层次理论，最高层次的需要是尊重的需要和价值自我实现的需要。教师是人，学生也是人；好为人师是教师的天性，当然也是学生的天性。然而，教师凭借天经地义的特权理所当然的处处为师，时时为师；而学生根据制度理所当然的处处为生，是是为生。于是乎教师讲学生听、教师问学生答便成了难以逾越的模式。其结果是教师指向哪里学生奔向哪里；教师不指向哪里学生不知道奔向哪里；教师要求怎样奔学生就怎样奔，教师不要求怎样奔，学生就不知道怎样奔。俗话说：“若要好，大做小。”先满足教师的需要，还不如先满足学生的需要，让学生去“好为人师”，甚至“好为师师”。上课说错了，学生指出来，当即公开纠正，并真诚地表示感谢；一个单元的文章阅后有什么疑难，不妨抛给学生，请他