我专业成长“四重奏”.docVIP

我专业成长“四重奏” 　　三尺讲台，两袖清风，一腔爱意，匆匆数度寒暑；千帆竞渡，百尺竿头，十指拳心，桃李几度春秋。 　　斗转星移，寒来暑往。屈指算来，我在教育这块园圃里已经耕耘了21个春秋。回想当初，不知是职业选择了我，还是我选择了职业，在多梦的季节，为了孩子们灿烂的明天，我默默地躬耕于三尺讲台。这21年来，我体味到了一名教师的艰辛，更多的是享受到了做一名教师的幸福。这21年里，我从一个初出茅庐的青年成长为宿迁市名教师、江苏省小学语文骨干教师、宿迁市小学语文学科带头人；从一名普通的、懵懂的小学教师，成长为宿迁市优秀班主任、江苏省基础教育课程改革先进个人；从一个最不喜欢语文的年轻教师，成长为每年都会在省级报刊上发表不少文章、深深爱上语文的小学语文教师…… 　　回首自己的成长历程，回顾诸多荣誉的获得，我由衷地感叹：读书、研究、反思、写作是我成长的四个支点。 　　“读”领风骚：用“阅读”厚实底蕴 　　苏霍姆林斯基认为，教师获得教育素养的主要途径就是读书，读书，再读书。身处浮躁社会的教师，常常抱怨没时间读书，不是忙着备课上课、批改作业，就是应付这个检查，那个评比什么的，总能找到自己疏远读书的借口。其实，我们是有时间的。多年来，我已养成每天都挤出时间读书的习惯。早读课时，我把自学考试的书籍带入教室，和学生高声诵读；每晚临睡觉前，我都津津有味地翻起教育类书籍与杂志。读“玫瑰”（窦桂梅）、“看云”（薛瑞萍）、李镇西、吴非等人的教育专著，爱的阳光温暖我的心田，教育智慧积淀脑中；《小学教学》《小学语文教师》《中国小学语文教学论坛》《教书育人》等香茗扑鼻的报刊，让我大开眼界，教育理念逐渐更新。我还喜欢和学生一起读儿童文学作品，如曹文轩的《草房子》《青铜葵花》、黄蓓佳的《今天我是升旗手》《漂来的狗儿》等，润泽我的心灵，让我与孩子们总有聊不完的话题，让我永葆一颗不老的童心。 　　因为我是语文教师，必须与书作友。在教小学语文中，也提高了我的艺术素养。李白眼中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布是那样壮美；杜甫笔下“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的草堂春景是那样明丽；郑振铎眼中的活泼、轻盈、俊俏的燕子，是那样的赏心悦目；精卫填海彰显的是不屈意志；船长哈尔威表现出来的是处变不惊、从容面对、置生死于度外的永恒信念……这就是我们的小学语文，一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无量丰妙的小学语文。在教书中，提升了我的道德境界，培养了我的审美情趣，丰富了我的文化底蕴。 　　读书改变了我的一切，给了我很多启示，让我在思考学习中成长。是读书，让我在单调重复的生活中找到了快乐。读书成为我生活的基本需要。一日不读，就感到欠缺或不安，便觉“语言无味”。 　　“思”心杂念：用“反思”洗礼灵魂 　　作家秦牧曾对思考有过精辟的论述：“一个缺乏胃液的胃袋难以消化食物，一个缺乏思考的脑袋，也难以消化四面八方涌进来的知识，使它升华为智慧。”可现实中就有那种“只顾埋头拉车，不顾抬头走路”的苦干不思型教师，他们没有反思意识，只知道“是什么、怎么做”，至于“怎么做最好、为什么是这个、为什么要这样做”等问题却鲜有考虑，所以不能收获较高的专业成长。 　　教学需要研究，研究需要思考，思考可以促进教学。每天备课时，我都会认真阅读课文两三遍，都会在思考如何深入浅出地教学本课，让学生轻而易举地获得知识。每节课结束后，我都会认真地进行反思：哪些设计取得了预期的效果，哪些精彩的片断值得细细咀嚼，哪些生成让我措手不及，哪些环节还需要改进……在日常教学中学会了思考，我感受到了自己点滴的进步。思考让我的思想不至于平庸，更让我的心变得平和沉静下来。 　　想要学生成为站直了的人，教师就不能无视现实而闭着眼睛跪着思考。为此，我常常告诫自己：自己一定要有独立思考的意识，一定要“站直”了教书！ 　　“研”行一致：用“实践”提升价值 　　近些年来，课题研究遭遇的非议实在太多，贬斥研究目的是门面工程，指责研究过程是纸上谈兵。但我通过参与课题研究，有意想不到的收获。 　　这几年，我共申报了五六个课题，都被不同级别立项。2007年，为了改革旧的语文课堂教学模式，探索适应课程改革需要的新的教学设计，我决定将“课堂教学设计模式”作为研究的方向。 　　触摸教科研，我自己也明白，那是一种跟自己过不去的劳累活，有时还会把自己弄得挺苦恼。由于我是这些课题的主持人，深知自己肩上担子的分量。自课题立项后，我就很少逛街、去商场，但学校图书室倒是我常光顾的地方，一有空我便借来很多的书和报纸杂志，埋头搜索着，研究琢磨。 　　在课题研究的整个过程中，我始终怀着一种高度的责任感和满腔的热情搞实验，搞分析，搞调查，写体会，组织并指导各课题小组开展各项工作。在平时教学中，我始终把课题研究深入到我的教学每一个环节之中，做到“心中有课题，课课有研究”。我现