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我国三本高校统计学专业教育教学思考 　　[摘 要]我国一些综合性和财经类三本高校陆续开展了统计学专业的教育，但普遍存在以下突出问题，如学生基础较差、三本高校统计学专业得不到认可和尊重、师资力量薄弱、课程设置不合理、教育教学手段落后、统计软件教学薄弱、统计实践环节缺乏以及学生就业质量差等问题。解决上述问题应采取的对策措施主要是：取消高招本科三批次设置，将三本学校全部调整到本科第二批次招生；将财政性教育经费的覆盖面扩展至三本高校，给予适当的补贴或支持；提高三本高校教育教学的评估标准和要求，加强平时的监管；完善三本高校的准入和退出机制，加快三本高校的优胜劣汰；三本高校要有强烈的危机意识，积极主动加强教育教学建设。 　　[关键词]三本高校 统计学专业 教育教学 问题 对策 　　[中图分类号] G646 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）08-0045-05 　　一、前言 　　随着社会、经济和科学技术的发展，统计在现代化国家管理和企业管理以及社会生活中的地位越来越重要。近几年来，有关统计学的教育教学成果，根据研究对象和主题可以分为以下四类：一是有关非统计学专业统计学课程的教育教学内容、方法、模式的研究，这类成果比较丰富，但较多的是结合经济管理类专业进行分析，也有部分文献结合高职高专院校的情况进行分析；二是针对统计学专业教学体系、教学内容、教学方法和教学模式的研究，主要是针对经管类统计，这类成果相对较少，通常是针对全国范围内的院校而言； 三是统计软件在统计学教学中的应用以及统计学实践教学的研究；四是从高等院校学科建设、人才培养的角度分析统计学的教育教学。 　　随着三本院校统计学教育经验的积累，近年来越来越多的三本院校开展了统计学专业教育。由于在师资力量、学科建设、培养数量、培养质量、投入资金、硬件设施、软件设施和学校声誉等方面与211院校和二本院校相比还有不小差距，三本院校统计学专业教育教学还相对薄弱，亟需完善和创新。因此，本文主要针对三本院校统计学专业教育教学情况进行研究，发现其存在的突出的问题并探究其产生的根源和原因，结合三本院校发展的实际提出切实可行的解决对策和措施。 　　二、三本高校统计学专业教育教学存在的突出问题 　　（一）学生基础较差，统计学专业得不到认可和尊重 　　民办和中外合作高校前期，教育部实施普通本科教育按照重点和普通本科两个录取批次，当时民办和中外合作高校录取放在普通本科批次。2003年开始，教育部实施普通本科教育按三个录取批次的方式，形成了一、二、三本高校的局面，三者之间的区别主要体现在录取批次、成绩、学费三个方面，还有办学性质的不同，有公办、民办之分。其中，三本院校区别于一本和二本院校非常重要的标志就是学生入校成绩明显偏低。对于学校品牌、办学理念和教学实力得到社会各界认可的部分三本高校而言，学生最低录取分数线会高于当地省市三本分数线，少数高校会高于分数线20～30分，但对于大多数三本高校而言，学生最低录取分数线会一般低于当地省市三本分数线，不少高校低于三本分数线30～40分后仍不能完成招生录取计划。大部分三本高校由于学生入校成绩与一本、二本院校学生相比相差甚远，学生的基础、学习习惯和理念与一本、二本院校学生相比有明显差异，进入大学本科阶段后三本院校学生对相应课程和学科理论方法的理解掌握程度和学习效果往往与一本、二本院校学生相比有明显差距。 　　此外，目前中国所有的民办与中外合作高校，无论实力强弱，均被牢牢贴上了“三本”的标签，而在公众心中，“三本”肯定不如“一本”、“二本”。那么，在这样的背景下，一个好的民办高校的声誉，也往往不及一个较差的公办高校。因此，除了个别的三本院校，大多数三本高校品牌美誉度较差。尽管统计学在社会中应用越来越广泛和深入，近年来统计学专业学生就业渠道得到不断拓宽，就业岗位层次得到不断提高，但长期以来媒体的不断渲染和统计工作在国民经济运行中处于较为尴尬的地位，不少省市尤其是地方县区和农村地区的广大高中学生及其家长对统计学专业有很大的偏见。这种偏见加上三本高校不良的品牌效应，使得三本高校统计学专业得不到考生和家长的认可与尊重，高招录取工作面临着第一志愿无人报考或报考人数过低的问题，所以三本高校统计学专业招录的学生一般是通过调剂而来，学生入学之后对统计学专业的相关知识相对匮乏和认知普遍出现偏差，在家长的强烈要求下很多学生要求和申请调整到会计学、财务管理、金融学、国际经济与贸易、工商管理等传统专业，尽管这些专业近年来学生就业质量出现了明显的下滑。所以，如何改变统计学专业得不到认可与尊重的局面是三本高校统计学专业教育教学面临的首要问题。 　　（二）教学科研的师资力量薄弱 　　中国的民办高等教育和西方国家不同，基本上是靠学费融资，很少来自社会上的公益性资金支持，所以对于广