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高职人文素质课程建设职业化 　　[摘要]文章结合高职院校的办学定位，对高职人文素质课程建设的职业化进行了分析，提出了人文课程的三个模块：基于人文精神滋养、文化传承和基本语用的通识模块，基于职业人文修养及职业化语用的专识模块和基于行业企业精神养成的特识模块。 　　[关键词]高职 人文素质课程 职业化 　　[作者简介]李哲（1971- ），女，河北安国人，河北广播电视大学，副教授，硕士，研究方向为文艺学、教育学。（河北 石家庄 050081） 　　[课题项目]本文系2010年度河北广播电视大学课题“高职人文素质课程职业化建设探究”的研究成果之一。（课题编号：2010D020） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）02-0119-02 　　我国高职教育经历了近十年的快速发展与扩张后，走到了提升优化的节点。这一节点上，自觉地深化内涵建设是高职教育升级的关键，而内涵建设的重点之一在于高职文化建设与探索。浙江金融职业学院院长周建松在《高等职业教育改革与建设若干问题的思考――基于高职教育的类型特征》中讲到：“从可持续发展的发展理念看，高等职业教育应该在大学文化与企业文化的有机融合和建设上下功夫。” 2011年第二届高职教育文化建设与可持续发展论坛上，高职院校代表提出高职文化要实现三个对接：高职文化与地域文化的对接、高职文化与行业文化的对接、高