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浅析新课标下初中体育教学兴趣培养 　　【摘 要】学习兴趣和求知欲望是直接推动学生学习的动力，具有浓厚的学习兴趣和较好的学习愿望是进行学习的基本条件和心理起点。在体育教学中能否激发起学生的学习兴趣，是我们每位体育教育工作者值得探讨的问题。 　　【关键词】初中体育；兴趣；培养 　　如何在体育教学实践中通过教师的引导，提高学生的体育兴趣呢？这是我们广大体育教师面临的一个主要问题。根据新课程“健康第一”的指导思想和学生身心发展的需要，学生在体育活动中应做到互相帮助，乐于参与同伴的活动，愿意将自己的所学教给同伴，向同伴展示，愉快地参与到体育活动中，使学生的身心得到全面发展。 　　1 教育入手，培养学生的学习兴趣 　　学习兴趣是推动学生探求知识、掌握技能、增强体质、完成教学任务的前提条件。教师的教不能代替学生的学，学生是学习的主人，激发他们学习的求知欲望，把被动的要我学，变为主动的我要学，并且喜欢学。这就需要教师根据教材的内容，学生的实际、精心地设计组织教法。教学过程中，教师通过语言的引导和激励，使学生以饱满的情绪，强烈的参与意识投入到活动中，真真切切感受学习的乐趣。因此，体育教师要重视对学生体育兴趣的培养，提高认识，更新观念。教育学生要全面发展，使学生懂得上好体育课不仅是个人健康的需要，更重要的是为了提高民族素质，将来去完成党和人民赋予的重任，为实现宏伟的理想而积极锻炼身体是自己的责任。通过教育使学生从直接兴趣向间接兴趣发展。 　　在教学中，教师要抓住学生特点，必须要利用好学生的“四好”心理特点（好奇、好动、好胜、好学）。充分利用学生的好奇心引发学习愿望，如在《投掷》教学中，如何让学生体会“拨指”动作，就用实心球来模仿保龄球比赛，学生一下子围了过来，提出了各种各样的问题，教师在回答问题时再讲述动作要求，学生在提问中渴望知识，教师在教学中传授技能；合理利用学生的好动天性产生学习兴趣，中学生精力充沛、活泼好动，体育课的身体练习最易与学生好动的天性产生“共鸣”，所以教师在课堂上要充分利用体育教材的不同运动方式，因势利导地进行多种不同的练习，最大限度地把学生的学习兴趣调动起来；正确利用学生的好胜心理形成学习动机，学生在体育活动中，常有强烈的好胜心理，教师在教学中应灵活多样地开展各种教学比赛，设计一些趣味较浓竞争较强的游戏，以促进学生体育兴趣的发展，使其在乐趣中巩固形成的学习动机；积极利用学生的好学心理，培养激发主动性和创造性，在体育教育中，教师要引导学生从运动本身的直接兴趣向间接兴趣转移，使其明确体育学习的意义，把对体育学习的兴趣与社会需求联系起来。 　　2 以兴趣为主线，调动学生的学习积极性 　　由于学生性别、性格、素质、心理等特点不一，他（她）们的兴趣爱好选择也不一样。男同学喜欢活动量大、竞赛性强的项目，如球类、武术、游戏等；女同学则偏爱于动作强度不大、姿势优美的项目，如韵律舞、体操等。针对这样的情况，教师在教学中要有适当的教学方法，笔者经过多年的探索，在教学中采用“小群体”学习法进行组织教学，收到了很好的效果。在教学过程中，运用“自由组合小群体、自由选择练习手段、自由支配练习时间、自由评议教学情况”的“四自”教学，让学生自主地、有创造性地发展自我的兴趣爱好与个性，让他（她）们在练习中发现自我、满足自我，受益于自我。在练习中学生们互教互学相互促进，取长补短，多向交流，既能发挥骨干作用，融恰师生感情，又能区别对待。既增大了课的练习密度，学生又能根据各自的素质能力进行调控学习，发展了特长，互补不足，在自主的时间空间里，学会了动作，掌握了要领，提高了教学效益。在此同时，还针对学生少数几个不重视的项目，如发展身体素质练习、中长跑、队列队形等单调、枯燥的教材，要从学生的实际出发，有的放矢，重视每个学生的差异，重视爱的教育、美的教育，在练习中享受每项不同运动所独有的乐趣。 　　另外教师要有目的、有预见地给学生设置疑问，调动学生的积极性，通过学生的亲身体验、思考和分析，从而解决问题，这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛，能起到良好的作用。 　　再有，激发学生的兴趣，可以在体育课的准备活动中，改变固定模式的定位徒手操 ，采用行进间徒手操、轻器械操、队列游戏、情景游戏等方法，很受学生的欢迎。在教学中教师还要根据教材的特点选择既能提高学生兴趣又能收到良好教学效果的教法，做到教、学两不误。 　　3 把兴趣全方位体现在教学的各个环节 　　了解学生的心理特点，掌握其活动规律，制定切实可行的方案是调动学生学习兴趣，提高教学质量的重要依据。教学过程中，教师力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化，给学生创设一定的空间和时间，让学生尽情玩耍，享受其中的乐趣。教师尽量激发学生学习的灵感，让学生有选择的练习，展示自我风采，充