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浅谈小学生在写作中存在问题及对策 　　摘要：作文对小学生来说是个难点，通过在作文教学中遇到的一些问题提出了写好作文的关键是要多读，多写，培养想象力，呵护童心，激发情感。 　　关键词：作文 小学生 对策 交流 　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.153 　　小学生写作文经常会出现一些这样或那样的小毛病，使老师们对于指导学生作文倍加头疼。作为一名农村的小学教师，对于习作课，笔者有着自己独特的感受：课难上，文难写。将问题一归结，发现：“难”主要是孩子语言不够丰富，对于发生的事情都能说出个笼统框架，可惜都省略了最精彩的细节表述；学生把习作看做是一项硬任务，没有意识到习作就是说自己想说的，写自己想写的，是自己情感的自然流露。 　　目前，作文教学中存在的问题如下。 　　1 在写看图作文时没有深入观察 　　看图作文一般是针对小学生的观察力、想象力和表达能力进行培养。 　　小学生在练习看图作文时，经常是针对图片表面固有的东西进行研究，没有发现深入的含义，有些学生在写作过程中甚至偏离了主体。在六年级上册的语文书中有一副啄木鸟啄伐木人的图片，这篇文章的主要目的在于培养学生的环保意识，但一些学生却写成了人鸟大战，偏离主体。 　　2 写景物文章时描写不到位 　　在练习景物描写的文章时，小学生应当有条理地去描写景物；学会分段描写；用上好词和好句能使文章更生动，更吸引人；用“总―分―总”、“分―总”的方法来写。这些写作技法都应该很好地教给学生，如此便促进小学生的景物描写能力，培养小学生的逻辑思维能力。但在写作过程中，一些学生写得毫无章法，千篇一律，不能有效突出景物的特点。例如长春版三年级上册中的第五次习作《这里景色美》，就是要求小学生写出家乡或者是旅行途中的美景，但多数学生写出的文章都非常相似，没有突出景色的特点。 　　3 人物描写无特点 　　人物描写练习的主要目的是教会小学生怎样描写才能突出任务特点。虽然在教学的过程中也接触过一些陈旧的写作方式，例如深入描写任务的外貌或者通过具体的事件来体现人物的特点等，但小学生缺乏选材写作的能力，写出的人物没有特点。因此有效指导选材是很重要的方面，同时更要注意指导学生进行细节上的描写，例如对于人物的外貌、语言、动作和心理等各个方面的具体刻画，也是增添人物性格特点的重要手段。 　　4 学生经历少，无事可写 　　写事的作文在小学阶段最常见。学生的练笔机会也很多。但是要想写出真情实感来，必须要亲身经历才会更真切地抓住特点。在这方面学生可写的东西很少。素材的积累，直接影响了他们的写作质量。注重培养学生之类素材的好习惯：譬如写日记、写读书笔记、看书看电视之后写读后感、陪同父母出去旅游、访友等，增加经历，积累素材。 　　5 作文缺乏想象力 　　想象是写作的翅膀。没有想象的翅膀，雏鹰是飞不高的。所以，提高学生的想象力至关重要。想象要有创意性、新颖性、现实性、丰富性。 　　6 续写、改写、缩写等写作能力欠缺 　　在习作教学中笔者是这样进行解决的，并取得了一些小小的效果： 　　第一，多读书。 　　“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读书，是最直接的积累方法。要想有东西可写，就要先积累材料，通过多读书来丰富自身的阅历，高尔基曾经说：“书籍是人类进步的阶梯”，因此多读书非常有益。 　　多读书能够激发学生的写作灵感，能够使学生在写作过程中更加顺畅。在写作的过程中，可以指导学生将书中优美的词句运用在文章中，如此便可使学生写出的文章更具美感，因此，多读书能够增加学生的阅读经验与课外知识，使学生写出的文章更加流畅，更加优美。 　　第二，读书与写作练习相结合。 　　语文课本中的文章，篇篇都是好的例文。有效地结合阅读学习，是帮助学生学习写作方法的最佳途径。例如《小英雄雨来》一课的缩写，《穷人》一课的续写，经典片段的仿写等诸如此类的练习，有利于帮助学生渡过“无事可写”的难关。“读写结合”的方法如下： 　　①仿写：它是最有效的写作方法。 　　②改写：包括整篇和部分改写。 　　③补白：针对课文某一情节进行的扩充使得写作训练方法。 　　④续写：根据故事情节发展，借助联想和想象对课文内容进行延伸式的写作训练。 　　⑤批注：一种读书方式，也是学习能力的培养。 　　⑥缩写：提高学生归纳总结和书面语言表达能力的培养。 　　⑦引申。 　　7 培养想象力 　　在教学中，要注意引导孩子的发散思维、求异思维，所以，“同步作文”是非常不可取的。一个人的想象力通常是受到了个人意识与生活环境的影响，一些人经常抱怨自己没有想象力，实质上，想象力是与生俱来的，每个人都有，但想要使自己的想象力丰富，就应当注意培养，培养想象应遵循这样六个要素。 　　第一，应当学会模仿：模仿