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情境教学如何激发学习英语主动性 　　【摘 要】情境教学就是根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的情景和氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。 　　【关键词】小学英语；情境；教学 　　1. 情境教学的重要性 　　著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全副的精力去做事体。”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。 　　从教育对象看，小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。 　　2. 小学英语情境教学中的存在问题 　　现在情景教学一是英语老师最常用的教学手段，每个老师都有一套自己的理论和方法。可不知不觉间有的老师已陷入了情景教学的误区。 　　2.1 只注重媒体的选择与制作，而忽视学生的学习。 　　现在老师都能用多媒体进行教学，但有的老师却在多媒体上大做文章能够作出集音响，动画于一体的精美的课件。可他们往往忽视了学生的学习状态。这种“教学随着多媒体走的”做法与传统“老师牵者学生走”。造成课堂秩序混乱，效率低下。 　　新标准英语五年级 《Halloween》 是一篇介绍西方国家万圣节的课文。为了让学生对万圣节有一个全面地了解，有位老师制作了一段精美的课件。课上学生被课件中可爱的人物形象和千奇百怪的饰品深深地吸引，以至于在老师讲授新课时他们还在回味。课件起到了适得其反的效果。 　　2.2 只注重新颖情景的创设，而忽略学生的参与过程。 　　还有这样的一堂课，课题是《Happy birthday！》老师让学生们分小组过生日，可她太注重情景的真实性了，他让每个学生都带来了自己喜欢的水果和糕点。结果在情景练习时每个学生都忙着抢蛋糕，吃水果。课堂除了Happy birthday 这首歌以外，再也没有一句英语了。英语情景的创设不能只一味的迎合学生的兴趣，贴近模拟生活的实际，要适可而止，只要能达到让学生练习和运用所学到的知识就可以了。 　　2.3 只注重课内情景的创设，不向课外延伸。 　　课堂训练要延伸到课外，开启第二课堂，在学校及家庭，甚至社会环境中大胆的运用所学知识。如在课余时间由老师或学生自行根据现有的知识“free talk”，在班级或年级开展多种活动：演小品，讲故事，唱英语歌，诗歌朗诵等。展现自己，表现自己，学习的主体意识和开拓精神由此得到增强。 　　学生才是学习的主人。每堂英语课都应以学生为本，立足于学生的发展。学因此，情景教学应以学生为核心，全心全意为学生服务。 　　3. 情境教学法在教学中的运用 　　教学情境是一种特殊的环境，是认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性。对英语课堂教学来说，适宜的教学环境不但可以提供生动、丰富的学习材料，交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学知识。 　　3.1 挖掘教材内涵，创设情景。 　　小学英语教材着重于对学生的兴趣培养，教材本身蕴含着丰富的情景内容。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。充分挖掘教材内涵，激发学生乐学情趣，实施直观教法，创设教学情景，如在展示新语言点时，我通过展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，刺激学生的大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，并形成深刻的影响。 　　3.2 运用现代教学媒体，拓展情景。 　　运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。例如：下雨的情景课堂上难以再现，让学生听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，在相互评价中体现自我。运用电化教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。 　　3.3 组织科学的教学方式，优化情景。 　　讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。我在教学上，采用生动的适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情景，激发学生的学习兴趣。如：在课堂英语教学（尤其在起始阶段）中，教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械