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“1521”模式下 课堂训练有效性探究 　　一、教材依据 　　陕教版七年级思想品德（下）第十二课 《我是中国的小公民》 第一节 国运兴衰动我心。 　　二、设计思路 　　本节课通过让学生自我探究活动明白国家的前途、命运和个人的前途、命运息息相关，如同血肉相连，密不可分。没有祖国的兴旺发达，就没有个人的出路。国破则家亡，国兴则家昌。教材主要采用习题式，便于学生掌握。注重活动、淡化说教、关注认知、强化体验、表层切入、深层领悟。七年级学生刚刚离开小学进入中学，开始进入人生中相对急剧成长的 变化阶段， 对他们进行热爱祖国，感受个人情感与国家命运之间的联系的教育显得尤为重要；另外，学生通过上学期的学习训练，已熟悉了教材结构，喜欢上思想品德课，能够积极参与教师组织的教学活动。 　　三、教学目标 　　1.情感、态度、价值观：感受个人情感和国家命运的联系，增强主人翁意识和责任感。 　　2.知识：知道公民的含义。身份证的作用。 　　3.能力：正确理解个人与国家命运的关系。 　　4.现代教学手段的运用：本节课主要采用多媒体教学，制作24张幻灯片。 　　四、教学重点 　　个人情感与国家命运的关系。 　　五、教学难点 　　个人情感与国家命运的关系。 　　六、教学准备 　　1.预习并填写课本D44至课本D46的内容。 　　2.学生课外搜集鸦片战争、新中国成立、改革开放的相关图片及文字材料。 　　七、教学过程 　　（一）课前指导示目标 　　1.课前指导：用多媒体播放歌曲《我是中国人》。（张明敏演唱）。师：歌曲中有句话“无论我在哪里，我是中国人。无论我在何处誓做中国魂”身居海外的作者为什么会有这样的一个思想？ 　　学生：（讨论后回答）老师：个人与国家的命运息息相通，紧密相连，没有祖国的兴旺发达就没有个人的美好前途，所以“国运兴衰动我心”啊。 　　出示课题：国运兴衰动我心。 　　2.出示目标： ①公民的含义？②身份证有什么作用？③个人感情与国家命运是什么关系？ 　　（二）合作探究释疑难 　　1.学生分组阅读填写课本D44页至D46页的内容；2.学生分组讨论课本D44页至D46页的内容；3.各组确定中心发言人；4.中心发言人上台展示；5.教师点拨。 　　点拨一 说一说： 师：（示出身份证）问：同学们知道这是什么吗，有什么用吗？ 　　（学生自由讨论回答）并要求完成P44第二个◆P45地一个◆ 　　师：简述申领身份证的规定，以及在什么情况下出示身份证。 师：刚才我们已经知道了身份证是证明一个人是一个国家公民的身份标志。那什么是公民？什么人又是中国公民呢？师指导学生看“知识采拮”和P44第一◎过渡（师）：引用P45第一◎内容点拨二 写一写：引导学生阅读D45第二◆的内容，讨论回答。师：同学们看过多少反映上述重大史实的故事。 　　学生回答：《鸦片战争》、《火烧圆明园》、《林则徐》、《虎门销烟》、《义和团》、《甲午风云》、《京都球侠》等。（针对农村学生历史知道少的情况，师可以口述一个有关个人命运与祖国命运的事，也可以要求学生看“阅览人生”《我是中国人》） 　　师：同学的听（看）后有什么感受。（学生自由讨论回答）：感受到清政府的腐败无能，导致国人遭殃；国弱则国人弱，国破则家亡；感受到中国人民反抗侵略的坚强意志、斗争精神和爱国主义的崇高精神；中华民族洗去百年耻辱，自豪的挺立于世界民族之林。师：简介1840年开始，中国一步一步走向半殖民地半封建社会和国人受到的屈辱。师：引导学生看教材P45第二◇并写一段话。 　　学生交流：略过渡；毛泽东同志曾在1950年国庆时写下了这样的诗句：“长夜难明赤县天，百年魔怪舞蹁跹，人民五亿不团圆。”自1840年鸦片战争以来，帝国主义者、封建地主阶级和官僚买办资产阶级勾结在一起，把中国一步一步地变成半殖民地、半封建社会的罪恶。诗句贴切地概括了当时广大劳动人民家破人亡、流离失所的惨痛境遇和国家混乱、民族分裂的政治局面，高度概括了中国近百年的痛苦历史。阅读课本D45页中间内容。 　　师：根据学生的交流概括总结。 　　祖国的前途、命运和个人的前途、命运，如同血肉相连，密不可分。没有祖国的兴旺发达，就没有个人的出路。国破则家亡，国兴则家昌。在中国黑暗的日子里人民陷在水深火热之中，没有祖国的强盛哪有幸福的家。无数事实教育着中国人民，使我们懂得祖国的前途命运和个人的前途、命运有着多么密切的联系。盼望祖国繁荣昌盛、文明进步，是中国人民对祖国深厚感情的体现。这种感情，不管过去、现在还是将来都是永不湮没的。百余年来，为了反对帝国主义侵略，推翻国内反动统治，为了祖国的强盛，为了人民的幸福，驰骋战场，不惜肝脑涂地的英雄人物不计其数！在建设社会主义祖国的日子里，这种精神正以另一种方式继续发扬着。历史不能忘记，灾难不能重演，我们青少年要努力学习，发奋图强。点拨三 D46页第