二次函数教学中如何提高学生归纳问题及解题能力.docVIP

二次函数教学中如何提高学生归纳问题及解题能力 　　一、生成二次函数的几种方法 　　 　　在高考中单独考查二次函数的题目不多见，但与高中知识相结合的题目却很多，这可能和二次函数的轴对称性与存在最值而受到命题者的青睐. 　　 　　生成二次函数的方法一般有以下几种方法 　　 　　（1）三次函数求导生成二次函数 　　 　　这是最基本的方法，也是文科数学中经常考到的方法. 　　 　　（2）反比例函数求导可得二次函数 　　 　　(kx)′=-kx2(k≠0)，通常要与其他函数相结合.由于需要考虑导函数的正负，二次函数在分子中生成，而分母大于零，因而只需考虑分子的二次函数即可. 　　 　　（3）对数函数的导函数与其他函数结合可得二次函数 　　 　　(lnx)′=1x，与一次函数或者与另外一个对数的导函数结合可以生成二次函数.由于对数函数的定义域限定，导函数的分母为正，二次函数在分子中生成. 　　 　　（4）由指数函数生成二次函数 　　 　　通常如f(x)=x2ex的导函数可以生成二次函数. 　　 　　通过把以上方法组合，可以得到更多生成二次函数的方法. 　　 　　二、经常讨论二次函数的知识点 　　 　　1.对称轴含有参数，通过讨论二次函数的正负讨论单调性、最值与参数取值； 　　 　　2.区间含参数，通过讨论二次函数的正负讨论单调性、最值与参数取值； 　　 　　3.讨论二次函数的零点与区间端点的关系，来研究原函数的单调性、最值与参数的取值； 　　 　　4.通过讨论判别式来研究原函数的单调性、最值与参数的取值范围； 　　 　　 　　 　　5.与二次不等式有关的分类讨论. 　　 　　三、例题解析 　　 　　例1已知函数f(x)=ax3-1.5x2+1 (x∈R),其中a0,若在区间［-0.5,0.5］上，f(x)0恒成立，求a的取值范围. 　　 　　解析本题可以转化为函数f(x)在区间［-0.5,0.5］的最小值大于零，是二次函数中区间不变，零点变化而导致的最值变化的一类题. 　　 　　解f ′(x)=3ax-3x=3x(ax-1). 　　由f ′(x)0有x1a或x0，即a2时， 　　 　　f(x)在区间［-12,0)单调递增，在(0,1a)单调递减，在(1a,2)单调递增， 　　 　　 　　?生在观察正例的基础上对比反例，不仅可以通过观察到不同的现象，揭示数学概念的本质，往往能起到事半功倍的效果，而且能在正例和反例的对比中，纠正学生粗心大意的毛病，提高思维的缜密性、全面性， 　　 　　 　　例4如图1所示，抛物线y=x2+bx+c与x轴交于A、B两点，与y轴交于C点，O点是原点，且线段AB的长为1，△ABC的面积为1，求b的值. 　　 　　错解由题意12AB?OC=1，因为AB=1，所以OC=2，即c=2，抛物线方程变为y=x2+bx+2.设A(x1,0)，B(x2,0)，则我们有(x1-x2)2=1,(x1+x2)2-4x1x2=1,b2-8=1,b2=9,b=±3. 　　 　　正解由题意12AB?OC=1，因为AB=1，所以OC=2，即c=2，抛物线方程变为y=x2+bx+2.设A(x1,0)，B(x2, 0)，则我们有 　　(x1-x2)2=1,(x1+x2)2-4x1x2=1,b2-8=1,b2=9. 　　 　　因为抛物线与x轴的交点都在正半轴，所以b应该是负值，因此b=-3. 　　 　　正如数学家B?R?盖尔鲍姆所说：“一个数学问题如果用一个反例予以解决，给人的刺激犹如一出好戏剧，使人得到享受和兴奋.”在数学发展史上，反例和证明同等重要.我们教师在数学教学中，结合教学需要适时地运用反例，在逻辑的演绎、严密的推理中培养学生的逆向思维能力，从而全面掌握巩固课堂知识，做到快速正确地处理问题，解决问题. 　　 　　 　　 　　所以f(x)min=f(-12)或f(x)min=f(1a). 　　 　　由题意f(-12)0, 　　f(1a)0, 　　得220）， 　　 　　（1）求f(x)的单调性； 　　 　　（2）设a=3，求f(x)在区间［1,e2］的值域. 　　 　　解 ，设f ′(x)=1+2x2-ax=x2-ax+2x2,设h(x)=x2-ax+2. 　　 　　对于h(x)来讲，当Δ=a2-8≤0，即0　　 　　Δ=a2-80，即a22， 　　 　　当xa+a2-82或022时，f(x)在区间(0,a-a2-82)，(a+a2-82,+∞)单调递增； 　　 　　在(a-a2-82，a+a2-82)单调递减. 　　 　　例3已知函数f(x)=x2eax， 　　 　　（1）讨论f(x)的单调性； 　　 　　（2）求函数f(x)在区间［0,1］上的最大值. 　　 　　解（1）f ′(x)=x(ax+2)eax. 　　 　　当a=0时，f