“首要教学原理”在“体验式”就业指导课中运用.docVIP

“首要教学原理”在“体验式”就业指导课中运用 　　摘 要： 学生是教育教学的主体，教育教学是师生交往、共同发展的双边活动过程。提高质量，离开了学生就成了无源之水、无本之木。我们必须抓住学生这个主体，在学生身上下工夫。作者运用首要教学原理，以体验式就业指导课为例，从改变教学方式入手，提高教育教学质量。 　　关键词： 首要教学原理 就业指导课 体验式 　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：为了激发和发展学生的才能，最有效的办法是依靠他们的独立性来组织活动。其强调教育教学活动应重视引导学生主动学习，培养学生主动学习的能力。就业指导课是学生启蒙就业观念，树立正确的职业生涯规划意识的非常重要的课程。为提高该门课的教育教学质量，笔者运用首要教学原理，从扩展教学方式入手，改革考试制度，激发学生求知欲，让学生热爱学习，渴望得到更多知识。 　　一、运用首要教学原理，对学生因材施教。 　　首要教学原理是Merrill教授根据对从赫尔巴特开始到现代建构主义教学原理等多种代表性理论的分析，归纳出的五项基本原理。 　　1.当学习者介入解决实际问题时，才能促进学习。 　　体现在教师的教学标准上就是教学内容是否在联系现实世界问题的情境中加以呈现？学生获取知识的目的是解决实际问题，教师的教学不能凭空而论，更不能照本宣科。知识是死的，教育的根本目的并非传授知识本身，而是教授一种解决问题的思维方法，培养学生解决问题的实际能力。“授人以鱼，不如授人以渔”就是此种教学方法的最好体现。 　　在就业课程中，教师首先要解决学生为什么要就业，就什么业，什么业适合我就这三个问题。只有当教师能充分介入帮助学生解决以上三个问题时，才能引起学生学习的兴趣。故此，在学生大学一年级的时候，就业指导课就引入了职业生涯规划课程，让学生培养职业规划意识，并对规划有一定的认知分析，树立“凡事预则立，不预则废”的就业观念，对接下来的学习、就业产生“预”的观念。 　　2.当激活已有知识并将它作为新知识的基础时，才能够促进学习。 　　体现在教学标准上就是教师在教学中是否努力激活先前的相关知识和经验？成人教育不同于幼儿教育，成人教育在知识领域中已经有一定的固有认识和理解，当学习者觉得他们已经部分懂了将要教的东西，那么他们现有的经验可以通过一种恰当的机会激活，就是展示他们已经知道了什么。教师不能生搬硬造，应激活学生头脑中已有的知识，并将其作为新知识的基础，这样才能够提高教育教学质量。 　　大学生对于就业形势、就业技巧等早有耳闻，要提高本门课程的教学质量，必须先激活学生对于就业知识的固有了解，并将这部分知识作为基础，引导他们理顺就业知识，使之更有条理性和系统性。这项活动可以用来帮助学习者聚焦于将来要学习的新内容，从而取得实际的教学成效。当学生觉得自己对将学习的新内容颇为陌生时，只向他们提供常见的信息填答型前测，效果往往令人沮丧并且难以激活原有经验。只是以简单的回忆信息作为激活旧经验的手段，常常鲜有其效。要让学生对这部分知识能自主梳理，并及时自主地获取自己未知的知识，以兴趣带动学习。 　　3.当新知识展示给学习者时，才能够促进学习。 　　过去传统的教学往往是老师按教材内容编排课程安排，然而，首要教学原理对于教学标准提出了教学是展示（实际举例）要学习什么，而不是仅仅陈述要学习的内容。光陈述要学习的内容即为传统的照本宣科，是无法唤起学生的学习兴趣的，老师宣讲的内容往往脱离学生实际需求，导致学生降低求知欲望。故此，教师应对所教授内容融会贯通，理解所教内容，再把所教内容展示给学生，让学生能直观了解所学内容，激发学生的求知欲望。 　　在就业指导课的教学中，要求授课老师精心设计课程内容，将所教内容通过多样的教学方法展示给学生，充分利用多种教学方法，如视频、PPT、游戏、实践教学等，将教学内容通过灵活的手段，多渠道展示给学习者，向学习者展示新的知识内容。 　　4.当学习者应用新知识时，才能够促进学习。 　　学习者是否有机会练习和应用他们刚刚理解的知识或技能？在一项科学调查中，对于学生平均记忆保留率来说，通过讲座获取的知识只有5%留在记忆中，而通过视听则能留下20%的记忆，小组讨论的记忆量是50%，而教授他人或者立即应用所学的知识则能留下高达99%的记忆。这个数据显示，只有通过实践和应用所学知识，才能使学生牢牢掌握知识。 　　就业指导课强调的是实操性，在学习开始时，学生对于职业生涯规划、就业准备等都是迷茫的，不知从何处入手。这个时候需要授课教师充分的支持，这里包括理论支持及就业指导。但随着学习的不断进展，这种支持应该逐渐减少，最终放手让学生独立学习。这里是指对那些学生暂时不能做的事情提供帮助，但应该逐渐减少指导量并转向对学生的监控。让学生具备规划自己的职业生涯的能力，养成规划事情的习惯，从而慢慢从指导转向监控。 　　5.当新知