体育与健康课教学组织方法和技巧.docVIP

体育与健康课教学组织方法和技巧 　　摘 要：《全日制义务教育体育与健康课程标准》中强调“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。教师在这种大形势的推动下，积极尝试创新教学方法，努力改变以往“学生被动学习任由教师摆布”的痼疾。体育与健康课教学组织的方法和技巧在教学实践中就显得越来越重要。 　　关键词：体育与健康 教学方法 组织技巧 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0254-02 　　《体育与健康课程标准》指出：“重视学习内容的基础性，可选择性及教学方法的有效性和多样性，使课程有利于引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和锻炼方法，促进学生健康全面发展。”课标在这里提出了教学方法的有效性和多样性问题，这就凸显了体育教学组织的方法技巧是值得大家关注、研究和实践探索的重要课题。体育与健康课堂中所运用的方法和技巧，是指教师利用自身丰富的教学经验、敏锐的观察力和准确的判断力选择恰当的教学方式，并将在课堂中出现的问题和动态生成巧妙地转化在教学过程中，使课堂教学既能完成既定的教学任务和目标，又能根据课堂的实际情况圆满地完成教学，使学生都能在自身的“最近发展区”得到较好的发展。 　　1 教学组织方法技巧问题的提出 　　体育教师在一线的长期的教学实践中越来越感觉到：现在的学生喜欢体育，但对体育课却感到越来越枯燥、乏味，甚至不喜欢上体育课。这种局面的出现，主要的原因应该是出在教师身上，由于教师的教学观念相对保守落后，甚至长年不变，导致在教学实践中教师教学方法单一、呆板与陈旧，教师无改革创新意识，教学无新意、课堂无活力，学生提不起兴趣，难以唤起学习热情。 　　随着时代的发展，人们越来意识到健康的重要性。“健康第―”是《全日制义务教育体育与健康课程标准》对学校体育提出的总体的指导思想，强调“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”一线教师在这种大形势的推动下，积极尝试创新教学方法，努力改变以往“学生被动学习任由教师摆布”的痼疾。而在教学实践中出现的问题是：学生的主体地位体现出来了，可课的进行却有脱离实际教材的趋势。因此，摆在教师面前的问题是：如何在教学实践中既能遵循体育和健康教学的基本规律和基本目标，又能有所发展和创新，尽可能优化体育和健康的组织教学的方法和技巧。 　　2 教学组织方法技巧的实践与尝试过程是一个复杂的认知过程，在具体实践过程中，组织教学方法要不断创新，还要讲究技巧 　　2.1 男、女生合班课的教学组织方法和技巧 　　现阶段的体育课堂教学，初中段大都是男女生合班课（高中段部分内容如田径、武术等必部分也都采取男女生合班课的形式）。男女生合班课因学生存在差异，放在一起较难组织教学。但男女生的合班课也有它的优势。因为男女生合班可以激发学生的学习兴趣和表现欲，活跃课堂气氛。特别是女生会受到男生的感染与激励，积极参与到课堂教学中来。 　　教学组织方法和技巧： 　　（1）在对男生和女生相同的授课教材，教师在整体计划、安排教学内容时要根据男、女生的实际生理情况进行有区分的安排，以更好地对学生进行训练与锻炼，针对男生竞技性和对抗性强的特点，可适当多安排角力对抗和接力跑比赛等强度大的活动；针对女生柔韧性和美感强的特点，可将舞蹈融入进健美操中。 　　（2）教师在教学过程中，遇到男生和女生都必须要掌握的授课内容时，可以根据所学难度的高低选择分组或者合班进行，这样可以避免能力稍差的群体因不自信所产生的惧怕心理。 　　（3）将课堂时间尽可能多地交给学生，让学生有展示特长的机会，如男生进行球类比赛时，女生可以当啦啦队；女生进行健美操、舞蹈展示时，组织男生观看、当评委。 　　2.2 班级多、班额大、场地缺乏的教学组织方法和技巧 　　随着教育部门对中小学体育的重视程度加强，目前中小学体育设施的整体状况较好，但也有许多学校的体育基础设施较简陋，有些学校没有建设400米标准场地，甚至一些学校还缺少足够用的篮球场和200米田径场。设施的简陋与缺乏限制了教学空间，一些教学内容无法完成，尤其是班级多、班额大学校，这种矛盾更为突出。在此情况下，体育教师应根据自己学校实际情况进行组织教学： 　　（1）分区：把每位教师都安排到所划分的固定上课区域，让教师之间相互支持和配合，尽量不要互相干扰，以避免事故的发生。 　　（2）定区：对于一些特殊的体育项目，比如球类课程，包括篮球、铅球和实心球等，可以事先进行商定，划出相对安全的指定场地，一般为靠近场地某一角或某侧，避免安全事故的发生。 　　（3）定位：教师要把握好组织教学的尺度，特别是自主活动课，学生既要有充分活动的场地，又不能满场地乱跑。可以充分利用各种器材，如分道器、哑铃、小垫子等当标志物自行形成一个上课的区域，以更好地利用“边边角角”的场地。 　　2.3 活动性游戏的教学组