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体育教学评价困惑与思考 　　【摘要】体育教学评价应针对目前存在的问题，正确认识体育教学评价的功能，明确体育教学评价的内容，把握体育教学评价的发展趋势，坚持“终身体育”思想，建立科学的评价体系，提高教学质量 。 　　【关键词】体育；教学评价；存在问题；功能；发展趋势 　　体育教学评价是学校体育教学的重要组成部分，也是体育教学的重要环节，能够为体育教学提供反馈信息，以便进一步改进教学提高教学质量。体育教学评价是对体育教学过程、教学结果所进行的价值判断，教学过程是教师与学生的双边活动，评价的内容包括教与学的方方面面，因此研究体育教学评价是教学中的重要一个环节。 　　一、体育教学评价存在的问题 　　1、体育教学评价不能体现体育教育的目标 　　教学目标是进行评价的重要依据，评价是为了检验教学效果，以及对于目标完成情况的检查，为进一步实现目标提供信息反馈。体育教学目标要以“素质教育”、“终身教育”为导向，要充分体现“素质教育”、“终身教育”的思想。但目前采用的体育教学评价紧紧对学生进行技能、知识的评价，以及进行“达标”等测试工作，对于素质教学中的重要组成部分的情感等非智力因素的测试很少，评价涵盖内容的缺失造成体育教学目标很难很好的完成，评价目标又影响了体育教学内容的构建，从而造成体育教学的失败。 　　2、评价主体不够全面 　　体育教学评价的主体是教师，仅把教师作为评价的主体、作为体育教学效果的鉴定人造成评价的片面性，在 “素质教育”“终身教育”理念下进行教学评价时，应使教学评价主体全面广泛，学生家长、学校管理者、学生本身都可以成为体育教育评价的主体。学生成为体育教学评价的主体之一，能够激励学习兴趣、动机，调动学习的积极性，从而更好的提高教学效果，完成体育教学的任务。仅把教师作为体育评价的主体，学生的自我评价、学生之间的评价、家长的评价、教学管理人员的评价还没有纳入到体育教学评价体系中，这在一定程度上造成了体育教学评价的片面性以及体育教学评价主体的不完整。 　　3、体育教学评价的内容与标准缺乏科学性 　　我国传统的体育教学评价制度主要是以考核的形式实现，考核的实施者是教师，考核的对象是学生。我国体育教学由于受苏联教学模式的影响，评价内容和标准在对课程与教学理念不断质疑的今天，对于评价的观念、认识、认知等也提出了一定质疑的声音，我们要以新体育课程理念，以国家体育教学指导纲要为依据，对于体育教学的评价内容与标准进行研究，提出适合我国国情的科学合理的评价内容与标准，评价内容应该充分考虑学生在知识、技能和身体素质等方面的发展，更不应该忽视学生情感、意志、个性等非认知因素的发展。体育教学评价不仅要重视体育教学结果，更要重视体育教学过程、重视学生发展性目标，如终身体育能力、学习的能力、合作与沟通的能力等方面。 　　4、评价功能发挥得不够 　　体育教学评价要充分发挥诊断、反馈、定向、证明、教学等功能，体育教学评价由于形式不完整、观念的路后等原因，使体育教学评价的重要功能被忽略，评价的形式只要有诊断性评价、形成性评价和总结性评价。要充分发挥各种形式评价的功能，使教学评价能够更好的服务教学，使评价成为促进教学、提高教学质量的重要手段。 　　二、体育教学评价的功能 　　1、体育教学评价的教育教学功能 　　改进体育教育教学是评价最主要的功能，进行评价最主要的是为了改进教育教学，评价能够发现教学中的薄弱环节，对教师教学和学生的学习产生影响，通过体育教育教学评价，从而使学生进一步了解、明确教育教学活动的目标、内容、形式和方法，使学生把主要的学习精力用到完成教学目标上，启发或帮助学生不断扬长避短，不断反思、调节、改革体育教与学的计划、策略和方法，从而促进他们在知识、能力、思想品德等方面的发展。 　　2、体育教学评价的反馈诊断功能 　　进行体育教学评价可以发现教学过程中的薄弱环节，发现学生学习的不足以及教师教学中存在的问题，体育教学评价能够很好的对教学效果进行诊断，诊断的结果将进一步促进体育教学。现代教育教学更加注重教学反馈，体育评价的诊断结果反馈给教师、学生、教学管理人员，将使教师进一步开发课程资源，积极探索教学模式，改革教学的方式和方法，进一步提高教学质量。 　　3、体育教学评价具有激励促进功能 　　体育教学评价的激励与促进功能是建立在反馈与调节功能基础之上的。诊断反馈的目的是为了激励与促进学习者对体育产生兴趣，调动他们学习体育的积极性和主动性，激发学习动机，使学生更加投入到学习中去，正确的学习动机能能 　　三、体育教学评价的内容 　　1、体育知识的学习和运动技能的掌握 　　体育知识与技能的掌握是传统体育教学评价的重点，而新课程在评价理念则淡化了硬性指标，未对评价的标准和等级作出指令性规定，在学生充分体验运动快乐的基础上提出评价的参考意见，给广大教师和学生更多的自