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怎样培养小学生英语创新思维 　　摘要： 小学英语教学对学生创新思维的培养要注意营造良好氛围，创设语言情境。通过不同方法的训练，使学生创新思维能力得到发展和提高。 　　关键词：小学英语教学 创新思维 　　小学生与中学生不同，他们不可能通过大量的练习来识记，来背诵。机械枯燥的操练反而会扼杀他们的学习兴趣。这就需要教师唤起孩子们的创新意识，来激发他们学习英语的热情。如果能唤起孩子们的创新意识，让他们积极主动地去学习、探究，不但能使教学效果事半功倍，而且还能促使他们创新能力的提高。 　　一、情景引趣，培养创新 　　上课前组织学生唱英文歌曲，是营造良好英语学习氛围，引起学生兴趣的一个很有效的方法。歌曲的选择不仅要考虑到内容活泼、旋律优美，还要与教学内容相联系。如：在学习与水果有关的内容时，唱《An apple a day》，学习家庭成员时唱《Father and Mother》学习数字时唱《Ten little candles dance 》 、《One 、Two、 Three、 Four、 Five》?? 此外，我还经常利用旧曲新唱的形式来学新内容。比如，第一次接触What are you doing？时，利用同学们熟悉的歌曲曲调《Happy New Year》或《两只老虎》来学习。在学习 uncle 、aunt时用《Father and Mother》的曲调唱《Uncle and Aunt》。 　　猜谜、故事、歌谣等不同的热身方式，也是行之有效的方法。一个明确的任务、一段轻快的歌谣、一首欢快的歌曲都能提高学生的学习热情。为学生营造良好的语言环境，是培养学生创新思维的前提和基础。 　　二、氛围中创新 　　培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教nose（鼻子）、ear（耳朵）时，我会走到同学们中间，轻轻地捏捏孩子们的鼻子、摸摸孩子们的的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。在这个过程中，强化人与环境的相互影响，以产生教学共鸣，达到提高学生参与兴趣、激发创新潜能、促进学习成果内化的目的。 　　三、 在想象中创新 　　我们可利用实物、多媒体、课件、白板、图片、简笔画和自身的形体语言等多种形式来激发孩子们丰富的想象力。例如：在教Apples are sweet（苹果是甜的）. Grapes are sour.（苹果是酸的）。就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。孩子们通过观察老师的表情，猜出老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。 　　在练习Do you like……？ （你喜欢……？）Yes，I do.（是的，我喜欢）/No，I dont.（不，我不喜欢））句型时，我通过课件展示一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda？（你喜欢小熊猫吗？） Yes，I do.（是的，我喜欢）Do you like the big bear？ （你喜欢大熊吗？）No， I dont.（不，我不喜欢）……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。 　　四、情景中创新 　　孩子们在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。我们应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发孩子们的求知欲望，激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。 　　例如：在练习Is this jacket yours？ （这是你的件夹克吗？）这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it？（谁的夹克？） Is this jacket yours？ 这时孩子们很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我就让孩子们去找它的主人，孩子们拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours？（这是你的夹克吗？） 　　我们还可以利用插图来创设情景，培养孩子们创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型What is it like？（喜欢什么？）时，我们可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请孩子们根据图画的内容编一段对话。孩子们会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也