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关于增强中职生德育教育工作实效探究 　　摘 要：教育课改实施以来，教育领域注重对教学理念的创新，积极促进学生的个性化发展。在教学过程中，将理论与实践相结合的教学模式充分的被应用在各个学科当中，把知识内容教学与德育教学间融汇贯通，以此来培养学生综合素质的全面发展。本文就针对增强中职生德育教育工作实效的探究问题进行简要论述和探讨，希望可以给读者提供相关的参考价值。 　　关键词：中职教学 德育教育 工作实效 方法策略 　　针对于中职学校内这一生源群体而言，在教育观念上注重专业技能培养和实践能力的提高。学生的就业发展方向成为中职学校的重中之重，想要提高高职院校学生的就业率，在培养专业技能的基础上促进学生综合素质的全面发展。对学生进行德育教育，充分迎合现代社会就业人才的专业技能以外的素质建设。在为学生提供较为宽泛的就业选择的同时，进而推动现代社会市场经济的良好运营态势。 　　一、目前中职生德育教育问题的发展现状 　　（一）品行习惯的综合素质较差 　　中职生普遍存在的通病便是，在实际生活中存在诸多不良性质的品行习惯。由于现代家庭当中大多数为独生子女，恃宠而骄的家庭教育方式和环境的熏陶，导致孩子自我观念较强，做事情不顾及他人的感受。一些学生的时间观念淡薄，在校期间上课迟到早退的现象严重，学生逃课的状况在中职院校中极为常见。学生的自身思想道德素质低下，言行举止不礼貌。中职学生为了满足自认为的潇洒情结，抽烟、喝酒、打架斗殴，严重影响学生的身心健康。很多学生沉迷网络游戏不能自拔，不分昼夜跟游戏比赛相较量，导致学生作息时间不规律。网络游戏的刺激性和随意性，影响学生心理素质的形成，致使学生在现实生活中因为某件不顺心的事情，就会产生很大的心理情绪波动，脾气暴躁、出口脏话的现象经常发生。 　　（二）学习过程中表现被动、心理承受能力薄弱 　　由于中职生自身的理论知识水平相对薄弱，在学习能力和习惯的养成上处于被动地位，对学习的积极性、主观能动性的发挥上要求不高。在专业课程基础知识功底相对薄弱，由于在老师进行新课程的渗透中学生的吸收程度越来越难，就会把原本就处于被动状态下学习的学生带入到躲避困难的心理障碍中。前面说到很多学生都独生子女，在父母的过渡庇佑下成长。父母为儿女铺好生活道路的溺爱方式，严重影响学生的心理承受能力的不断强大。学生遇到苦难首先想到的不是自力更生，而是过度的依赖别人。自身战胜困难的毅力观念淡薄，在不独立的前提下，遇到苦难的精神压力就会影响学生心理素质的形成。躲避问题是当今中职生普遍存在的心理现象。 　　二、增强中职生德育教育工作实效的方法策略 　　（一）构建一个良好的德育渗透团队组织 　　因材施教是中职院校在德育教育渗透工作中的主要实现途径之一，也是充分实施发挥学生主体作用的关键。德育教育对当代中职生的思想道德建设加以修饰，要求德育教育工作的落实队伍要极具强大性质。社会对中职人才的需求量不断加大，注重学生的全面发展是每个中职院校的职责所在。这就要求校方要对老师进行思想道德的培训和学习工作，通过为人师表的途径潜移默化的熏陶学生的思想道德观念上的认知。可以通过与邻校建立良好的德育教育沟通平台，组织双方教师进行德育教学经验交流，德育教学方式和方法的探讨。在互相借鉴和总结中相互取长补短，优化教师在教学观念上的提升。针对中职学生的心理特点，在教学环节中，不断提高自身的同时积极改进教育手段。 　　（二）注重德育教育方式和方法的多元化 　　教学方式和方法是课堂教学效果能否成功的直接体现，教学形式上老师要注重调动学生的学习积极性，与学生形成良好的互动关系。营造和谐的课堂学习气氛，促使学生主动参与到教学环境中去。在进行德育渗透的环节中，开展丰富多样的教学活动，如：小组合作学习模式、情景再现模式等，在不断锻炼学生自主学习的前提下，对学生进行德育教学内容的积极渗透。校方要加大对德育工作的重视度，配合老师开展校园文化活动内容，把握人性化教学原则，开展学生榜样标杆主体板报展览、团体合作式的集体活动项目比赛等。在活动过程中让学生主动进行自我素质的认知和反思，使中职生明白在提升自己的过程里，自我反省观念的重要性。老师在教学过程中注重教学方法的多元化，不同角度上对学生的思想道德观念进行渗透。不同的课堂教育方法促进学生不同的感性认知观，对中职生的心理素质积极加以引导。 　　（三）开展德育教学工作的评价机制 　　对于中职生这一年龄群体来说，来自家庭、学校和社会的评价尤为重要。其评价的效果可能会影响学生的整个人生规划发展方向的确立，对自我价值实现意义上的判断。老师在教学过程中施行课堂教学评价机制，用客观的心态公平公正的岁学生进行学习效果评价。老师要不断地给予学生眼神上的鼓励和言语上的肯定，对于学生在学习过程中出现的错误，杜绝直接性质的正面批评或指责。在课上施行课堂表现加分环节，