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关于基础英语研究性教学实践探究 　　摘要：高等本科院校中，基础英语是英语专业的必修课程。基础英语具有很强的人文性，课时多、覆盖范围广，想要学好专业课，离不开基础英语的学习。在日常教学中，师生主要关注点在于语言点、语法以及词汇上，忽视了创新力、研究力以及研究意识的培养与树立。研究性教学方法应用于基础英语课程中，是阅读与教材、自学与引导、课外实践与课内传授的融合，可提高学生的思辨能力，扩展其思想的广度与深度。 　　 关键词：基础英语；研究性教学；实践探究 　　中图分类号：G648 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0003-01 　　1.研究性教学概述 　　 1.1 关于研究性教学含义。研究性教学与科学研究有类似的途径或情境，是教学活动中，鼓励学生自主实践、自主思考、自主探索，培养学生在知识吸收与应用、问题分析与解决方面的能力，实现学生综合素质的提升，帮助学生树立创造思维与能力。研究性教学是研究和学习的统一体，构建于学生积累的知识以及课程内容的前提之下，通过教师引导，提高学生对知识与能力的创造性应用能力以及发现、分析与解答的能力，是教学活动中的知识积累、能力形成、思维锻炼的创新教学方式。所以，教师身份为引导性，学生则是主体。 　　 1.2 基础英语概述。作为必修的英语专业课程，基础英语的学分通常是6分。基础英语的称呼是在2000年后开始的，之前被叫做英语精读以及综合英语。基础英语是英语专业学好英语的根基，要求学生在精力与时间上做较多的投入。另外，学生也期望有较大的能力与技巧的提高。思维通过语言呈现，教材中的篇章对学生思考力有促进作用，同时也能提高素质与人格。所以，研究性学生在基础英语上做开展，可能性非常大。作为过渡性学科，研究性的开展也非常有必要。因为高年级学生想要在批判性、创造性上有所突破，不可能一蹴而就。所以，以研究性教学方法利用在低年级的基础英语中，可潜移默化的培养学生相应能力。研究性教学在应用专业的应用研究并不多见，较多的出现在高年级课程。所以做好基础英语教学的研究性教学研究很有必要。 　　 2.应用浅谈 　　 研究性教学在基础英语当中的应用主要有评价体系、组织方式、环节以及使用频率与时限。 　　 2.1 应用环节。以英语单元为载体，设计某一核心主题是高等院校中编写英语专业教材的主要方式。所以，可立足于单元做基础英语研究性教学，将该方法在课文赏析、单词学习、课后练习、主题扩展、背景知识等环节贯穿。为确保各环节教学中研究性教学开展顺利，英语教师应该重点对导入的主体情景做好设置，此情景要真实，不能空洞，即和学生生活联系紧密，接触社会现实，能调动学生的学习冲动，是积极性培养的有效方法。 　　 2.2 组织内容与方式。在组织方式上，研究性教学有两种方式，自主研究与小组合作研究不限，要依据研究对象做判定。在小组组建时，要考虑学生性格、男女性别、学习成绩、学习兴趣与能力，5人或6人为小组内部成员数量。在活动阶段，成员应该对自身的任务做协商安排，再商议确定的时间对各自完成任务做探究，最后选择一名组员对内部结论向大家展示，并说明组员对该结果有和贡献。研究性教学在以小组合作方式开展时，难度较大，复杂程度加深，但这样学生更能感受到合作与成功后的愉悦心情。而自主研究是以操作灵活见长的，在经常性、简短性的研究教学中比较适用，可确保人人均等的参与，例如解决同义词辨析、关键词学习内容。 　　 2.3 体系评价。做好评价体系建设，是让学生发扬其优点、改正其缺点的有效办法，是关键性学习过程与学习成果监督办法。本文认为，评价体系的主体是要非量化的，量化评价是辅助。在小组或自主研究中，对于学生的展示，教师的评价应该具体与及时。另外，发动学生对展示做评价也是内部交流的最好方式，例如，对研究性学习时的个人体会做分析，或选择班级中的优秀成果在外班做展示，有模范推动作用。另外，量化评价即在期末成绩中加入学生在研究性学习中的表现、成绩等，让学生的辛劳有所收获。 　　 2.4 使用频率与时间要求。时间要求就是规定的成果展示时间，大多在10min之内，对于较大的实践学习也要控制在20min。这主要是考虑课堂时间有限，减轻学生课下准备花费，让学生保持热情与积极性。研究性教学的使用频率要根据学习内容作决定，内容简短则可适当增加使用频率。若准备时间超过一星期，那么是不宜经常进行的，这样不利益知识的学习。 　　 3.应用举例 　　 在基础英语课程中，有一篇贴近现实的课程是Two Billion Dollar Dream，本课的学习重点是关于Dell的梦想成功经验，另外，也包括词汇学习。这里说说创业主题。首先，学生的准备时间要充足，在快结束上单元时，就应该将主题告诉学生，分配小组。在结束本单元后，再预留时间给学生展示。金钱、就业与学生息息相关，在当前就业