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关于推行高校职能部门大部制改革实践探讨 　　摘要：高校职能部门大部制改革是高等学校管理体制改革的主要模式之一。推行高校职能部门大部制改革的前提为实现高校管理重心的下移、厘清管理重心下移后职能部门工作职责和开展思想教育工作。从实践环节讲，推行大部制改革需要从机构调整、人员重组、组织和岗位再造等方面着手。 　　关键词：高校；职能部门；大部制；改革 　　大部制，其全称为大部门体制，是现代西方发达国家普遍实行的一种政府管理模式。其含义是在政府部门设置中，将那些职能相近、业务范围类同的事务相对集中，由一个部门统一进行管理，最大限度地避免政府职能交叉、政出多门、多头管理，从而达到提高行政效率，降低行政成本的目标。[1] 　　我国对大部制的提法源于中共十七大报告，报告中提出要加大机构整合力度，探索实行职能有机统一的大部门体制。在我国推行政府机构大部制改革的大潮下，许多高等学校也开始进行大部制改革。目前，我国高校大部制改革大体可以分为两大类，一类是以北京大学、武汉大学、浙江大学和北京师范大学等高校为代表的学部制改革；另一类是以山东大学、合肥工业大学、沈阳师范大学等高校为代表的高校职能部门大部制改革。本文所探讨的为第二类。 　　笔者认为高校职能部门大部制改革是以管理重心下移和制定完善的职能部门工作职责为前提，遵照合并相近职能，提高工作效率的原则，围绕教学和学生工作转变职能，以去行政化、提高服务水平、创建职业化队伍为着重点而形成的高校行政管理模式。 　　一、职能部门大部制改革的前提 　　（一）管理重心实现下移 　　管理重心下移就是学校将人权、事权、物权下放给专业学院（主要体现为预算的制定和使用权的下放），由专业学院自行管理，并对专业学院的发展负责。管理重心下移后原本由职能处室承担的，如制定教学计划、人员招聘、资产管理、学生管理等相关工作转嫁给各专业学院，这样一来职能处室可以从繁重的工作中解脱出来，把注意力从各种制度的制定、监控、服务等家长式的角色转移到为各专业学院发展提供便利条件的服务者的角色。工作任务的下移促使职能单位转变职能，这为推行职能部门大部制改革提供了条件。 　　但是，我们要注意的是管理重心的下移是否一定有利于推行大部制改革？这就取决于学校对专业学院授权的程度。 　　（二）厘清管理重心下移后职能部门的工作职责 　　职能部门大部制改革应建立在有规可依的基础上，才能显示出改革的合理性。随着管理重心的下移，各职能部门的工作职能必然会发生变化，一部分工作任务转嫁给了专业学院，另外随着职能部门角色的转变也会增加一些新的职责。因此，在实现管理重心下移后和推行大部制改革前，有必要厘清现有职能部门的工作职责，合并相近工作或把相近工作职责归口到同一个部门，这样可以给职能部门的整合提供依据，避免推行大部制改革后职能部门之间职责不清，政出多门。同时，根据职能部门角色的转变，从管理者转变到服务者，将会更加注重为学校或专业学院建设发展搜集信息和利用社会资源，这样也许会衍生出新的工作职责，为完善部门设置提供依据。 　　（三）做好宣传工作，统一改革思想 　　每次改革必将触及到一些人或部门的利益，因此做好思想工作，统一改革思想，有利于减少改革的阻力。管理重心下移后，职能部门工作任务总体上会减少，相应的工作人员数量也会减少，加上职能部门大部制改革后一些部门或消失或合并，这就会引起现有一些人的不满，通过各种手段来阻挠改革（如工作中推诿、散漫、散布不利于单位的谣言、盲目的增加工作任务）。在推行职能部门大部制改革前，向利益相关者宣传改革的目的和意义，宣传学校为因推行改革而失去某些利益的员工进行的考量，尽量解除他们的顾虑，为推行职能部门大部制改革营造良好的氛围。 　　二、职能部门大部制改革的着重点 　　推行职能部门大部制改革的目的是实现学校管理的精简效能，笔者认为应从以下几点着手推进： 　　（一）根据职能部门工作职责，进行大部制调整 　　高校在推行职能部门大部制改革前，有必要依据管理重心下移后对职能部门工作职责进行归类，把工作职责相近的事项归纳到一类，根据工作职责的划分将原先相互独立的职能部门合并在一起（或进行拆分后再合并），笔者认为这是推行大部制改革的有效途径。 　　目前，我国大多数高校所设职能部门有二十个左右，大体可分为四类：一是党务部门，主要包括党办、组织部、宣传部、纪委监察室等；二是行政部门，主要包括校办、教务处、财务处、人事处、科研处、学生工作处、招生就业处建设规划处、后勤保卫处等等；三是直属部门，包括图书馆、校办企业等；四是群团组织，包括工会、团委等。这与欧美大学的组织结构设置相对简单、分工明确且富有效率相比，显得比较臃肿。如拥有30 000多名学生的德国柏林自由大学仅拥有八个行政机构，即人力资源和财务部、工程和设备部、国际办公室、学术事务部、科学研究部、数字系统