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关于民办高校校体育教学改革研究和探索 　　摘要：本文根据我国普通高等教育的发展趋势和普通高校体育课程改革的要求，在分析民办高校体育教学的基本情况的基础上，探讨根据民办高校的教学特点，进行具有民办高校特色的体育课教学改革。通过论述我校体育教学改革和实施情况，为民办高校体育课教学改革提供参考。 　　 关键词：民办高校；体育课；改革 　　中图分类号：G648 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0016-02 　　1.前言 　　 目前我国民办教育的发展已初具规模，在素质教育发展的今天，体育是学校教育的重要组成部分，同时也是素质教育不可缺少的内容与手段，体育课程是高校体育工作的中心，在学生的身体、心理、社会适应能力以及个性上有其他学科无法取代的作用，纵观公办与民办体育教育的改革和发展，可以看出，现行民办教育在体育教育领域的发展无论从教材内容、教学方法、体育场地和设施等各个方面都与公办院校存在一定的差距。首先，从教育体制上对于民办高校的发展和体育教学计划的规定，以及民办体育教材的制定都还未出现；其次，目前民办高校体育课程的设置基本上按照国家对普通高等院校的要求，采用普通高等院校的体育教材或自编教材，并参照民办高等院校对体育教学计划的安排来制定体育教学内容，很难适应现代教育发展的需要，难于达到健康教育和素质教育的目的。这对于我国发展民办高等学校学校体育以及在学校体育教学中培养学生树立健康第一的体育教育思想和培养学生终身参加体育锻炼都受到不同程度的制约。因此，无论从课程内容上，还是从教学方法上对民办高校的体育课程设置都提出了更新、更高的要求。 　　 2.民办高校体育课教学存在的主要问题 　　 2.1 教学资源匮乏。民办高校普遍存在师资力量短缺、师生比例不合理、场地器材缺乏和陈旧，这些是制约民办高校进行体育教学改革主要原因。 　　 2.2 体育观念相对滞后。在现行的高校体育教学中，竞技体育观念、阶段体育观念、体质教育观念还比较盛行。体育教师是体育课程的具体执行者和组织者，而多数体育教师在知识结构、思维方式已不适应时代和教育的发展。 　　 2.3 体育课程内容不适应学生的身心发展。体育课内容远离学生的生活实际，忽视学生学习兴趣和体育能力的培养，与终身体育脱节。体育课程的实施过程以教师为中心、以竞技运动为中心、以发展身体素质为中心，难以发挥学生的主体性和创造性。 　　 2.4 体育课学习评价过于注重学生的体能与运动技能。现行体育课程评价标准一刀切，采用绝对性评价。体育教育不同于其他课程，在身体素质、掌握技术的能力等方面受遗传因素和客观因素的影响较大。现行的评价方式是由基础理论、考勤情况等几项技术考核组成。统一项目、统一标准，从根本上违背了因材施教的教学原则。 　　 3.民办高校体育课教学的改革方案 　　 3.1 民办高校体育课教学改革理论依据 　　 3.1.1 民办高校高校体育教学的培养目标。以健康第一为指导思想的新的民办高校体育教学模式的培养目标应该是：通过民办高校体育教育增强学生体质，完善体格；掌握体育与卫生保健的知识、技术、技能，促进学生身心全面和谐发展；培养学生自学、自练的良好习惯和能力，促进个性发展，为终身体育打下坚实地基础；养成竞争、进取，健康文明的生活方式，为社会主义建设服务。 　　 3.1.2 素质教育为民办高校体育教学改革提出了具体的要求。素质教育对民办高校体育教学提出了具体要求：全体性、会面性，自主性。即要求体育教学要面向全体学生；使学生的个性全面发展、充分发展；激发学生的主体积极性，主动的掌握体育知识。 　　 3.2 民办高校体育课教学改革的设计方案。依照《纲要》的精神，遵循体育教学和大学生身心发展的规律，结合我校整体培养计划的具体要求进行设计的。贯彻了素质教育，健康第一的教学指导思想，突出学生个性的发展和健身能力与习惯的培养。 　　 3.2.1 制定具有民办高校特色的体育课课程体系 　　 (1)体育课的课程设置： 体育课以普修课和选项课的形式分两个阶段进行。其中第1学期为普修课，开设太极拳和篮球两个项目，第2学期开始进行选项课。体育选项课的选项办法是：在前一个学期期末进行选项，给学生发选项课程调查表,从篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、艺术体操、健美操、体育舞蹈、跆拳道、网球等10个项目中选出学生爱好、兴趣较集中的8-9个项目确定为本学期选项课，学生根据自己的爱好、兴趣和运动技术基础，按照自愿的原则，在所开选项课中任选一项，开学第一次课直接进入选项课。 　　 (2)体育课的教学内容。制定统一的理论教学内容和各单项教学内容： 为提高学生在健康保健、体育锻炼、各专项技能、体育欣赏等方面的认知能力。第一、二学期分别开设体育基础理论课程，每学期4学时，各选项课中所选专项理论的教学，由各任课教师根据教学计划