依托示范院校建设提升医学高职高专体育课程内涵策略研究.docVIP

依托示范院校建设提升医学高职高专体育课程内涵策略研究 　　摘要：在支撑和推动示范院校建设的诸多政策和我校示范建设的具体方案中，我校体育课程改革可以倚重诸如拓展社会服务功能，加快推动中医学等重点专业及专业群建设，推动《中医养身与保健》等优质核心课程建设，突出医学人文教育等导向。依据政策导向对我校体育课程进行审视，揭示医学类高职院校体育课程在示范院校建设背景下改革的方向。 　　关键词：示范建设 医学高职高专 体育课程 内涵 　　中图分类号：G718.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.010 　　1 政策导向 　　体育作为医学高职院校的一门公共必修课程，基于学校示范建设的需要，有必要在政策解读中寻求某种与课程改革的契合，进而提升本课程的内涵。笔者对示范院校建设政策进行了解读，对体育课程改革的政策导向进行了归纳（见表1）： 　　[[导向＼1：基于完善社会服务功能方向＼2：基于专业及课程建设方向＼3：基于素质教育和具体专业及课程建设方向＼政策来源＼教高[2006]14号[1]＼渝教高〔2008〕27号[2]＼《重庆三峡医药高等专科学校市级示范性高等职业院校建设方案》[3]＼具体描述＼加强社会服务能力建设，拓展社会服务功能＼全市内重点建成30个特色专业群，100门优质核心课程，100种特色教材和课件＼1、突出医学人文素质教育，加强医学职业道德、医学责任感的培养 　　2、康复治疗技术专业列为重点建设专业群，《中医养生与保健》列为重点建设的优质核心课程＼] 　　表1 　　] 　　2 基于政策导向对我校体育课程内涵建设的审视 　　2.1 基于导向1的审视：在研制体育课程标准的过程中应当体现体育的社会服务功能 　　体育具有教育、经济、文化、政治、保健、体育法制等多项功能。其中，体育的保健功能与医学院校人才培养目标存在契合，隶属于社会服务功能范畴。 　　体育的保健功能具有多方面的针对性，体育能促进青少年健康成长，培养多方面兴趣爱好，形成性格开朗的个性特征，养成终身锻炼的习惯；体育能有效缓解中青年群体的工作和生活压力，保持他们旺盛的精力和面对挫折的承受能力，高效率地参与社会实践活动；体育对老年人来说，能丰富闲暇生活，防止疾病，是他们重要的社交活动。 　　如果我们培养的医学生能熟练地运用体育的保健知识来指导他们的医护实践，那么将来他们的受众（患者）必将受益，因此我们在研制医学院校体育课程标准时务必要强化体育的保健功能。 　　2.2 基于导向2的审视：体医结合是医学院校体育课程改革的必然趋势――体医结合内容应当纳入课程规划 　　我校尚不具备申报体育专业的条件，因此只能为专业建设提供必要的支撑和服务，但是可以将优质核心课程或为优质核心课程建设提供必要的支撑作为努力的方向。前提是能够充分支撑起某个重点医学专业的建设，因此，在课程规划的过程中必须优先考虑到“医体结合”在某个专业建设中的高度契合，所以，我们在审视的过程中必须清楚的认识到“体医结合”复合型人才的内涵及特征： 　　“体医结合”是指集运动医学、保健体育、康复医学、健康评估、医学营养、运动处方等众多知识体系于一身的一门学科，知识面几乎涵盖了所有与运动有关的一切医学内容。“体医结合”复合型人才，是指具有体育与医学两个专业的基本知识和基本能力、不仅在专业技能方面有突出的经验，还具备较高的相关技能能力聚合而成的智能结构的人才。 　　2.3 基于导向3的审视 　　2.3.1 审视一：在体育课程规划中对医学人文素养的渗透需要加强 　　“医学人文素养”，即人文科学的研究能力、知识水平内化为人的高贵品质，在医患关系中的具体体现。体育作为人文与社会科学类学科门类的一级学科，作为学校教育中灌输健康教育理论与实践的必修课程在高职高专医学院校全面贯彻医学人文教育的过程中理应首当其冲。 　　2.3.2 审视二：我校体育课程建设与中医学专业及专业群建设存在契合 　　我校中医系开设有《运动学》、《中医养生与保健》课程，其中《中医养生与保健》属于我校示范建设的优质核心课程。 　　《运动学》涵盖运动解剖和运动生理方向，尽管体育师资在培养过程中也曾做过系统的学习，但是基于培养的侧重点有别，以及自身文化基础等因素的影响，加上本门课程在教学设计上以纯理论的形态存在，体育教师在担当这门课程的教学中还是有些吃力的，同样专业课教师在运用理论知识指导学生进行具体的运动实践环节，同样会面临尴尬，因此，我们在构建这门课程时应该把握两个基本点：第一，《运动学》课程在教学设计上必须体现理论与实践相结合，第二，体育教师应当加强自身理论学习，专业课教师应当注重运动实践。 　　《中医养生与保健》课程大致涵盖以下几个方面：①饮食营养；②睡眠起居；③精神调摄