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促进小学生协调能力发展策略研究 　　【摘要】运用行动研究法与问卷调查法对我校学生的协调性方面进行了统计分析与成因剖析。发现学生缺乏有关协调能力方面的动作练习，通过提出对策：尝试性练习，教育学生树立积极参与活动意识；采用多元评价，创设供学生自我学习的课堂环境；形成小学生协调能力培养的策略，促进小学生协调力提升。得出对小学体育课堂教学中探索学生自主学习领域具有一定的参考价值；协调能力提高有利于学生较快、较好的掌握动作技术地作用。 【关键词】小学生 　　协调能力 　　策略 　　运动协调能力是指学生的机体各部分活动在时间和空间里相互配合，合理有效的完成动作的能力。 在体育课堂的实践教学中，时常能够观察到有部分学生在练习中出现动作僵硬、不协调、错误等现象。例如在体操教学中，简单的一节广播体操要用一节课，学生要不动作僵硬，要不左右不分，要不同手同脚。以上在课堂教学中所出现的种种现象都与学生的协调能力有着紧密的联系。学生协调能力的不足会对学习体育动作带来一系列的困难，造成学生对动作技术掌握不到位，难以完成学习目标，身体锻炼效果，使学习效率受到极大的限制，影响着他们将来终身体育的热情。如何提高学生的协调能力就成了一个不可回避的问题。1训练小学生协调能力的方法与手段1.1有针对性发展各种协调能力。例如：在跳绳教学中，我们采用了示范讲解物法，因体育教学活动一般在室外进行，活动空间交大，相互干扰因素较多，而小学生活泼好动、注意力易分散。我们将在课堂教学中采用一些物体，或在物体上画动作技术的简化图、组织教学的路线图，并且边讲边演示给学生看，可能会带来良好的效果要发展学生能根据临场变化，及时改变动作，组合运用的协调能力。1.2增加学生运动技能的储备发展协调能力。学生运动技能储备越多，就越有利于协调能力的发展，并为形成新的更复杂的协调能力创造条件。但在增加学生运动技能储备的训练中，要根据学生的具体情况选择哪些有利于促进协调能力发展的运动技能，并特别注意提高学生的空间感觉，可让学生多做在运动的空间、时间和用力上不相同的练习；各种改变方向的跑、躲闪、转身的练习；各种调整身体方位的练习；各种追逐性的游戏；以及对各种信号做出应答性的练习等。 1.3发展协调能力的训练应与发展其它运动素质的训练组合起来进行。在发展学生运动素质的训练过程中就包含有协调能力的训练，但并不是运动素质发展了，就必然会提高协调能力，因为协调能力的一个重要反映，就在于将发展了的运动素质通过合理的技术充分发挥出来，并转化为运动成绩的提高。所以，要将运动素质的发展与协调能力的训练有机结合起来，一般地讲，平衡能力、反应速度、弹跳力、动作速度、速度力量以及各关节的柔韧性等运动素质与协调能力关系密切；各种综合性的练习、游戏以及其它球类运动等。在课堂教学中，我们将把有助于学生协调能力发展的技术动作编制到游戏中，使学生充分感受练习内容的趣味性，来活跃练习气氛，改进练习节奏，促进学生协调能力的提高。1.4利用尝试性练习法。 　　利用尝试练习法，我们将给学生创设平台，让学生在尝试――成功――失败――再尝试――再成功 的螺旋式升训练过程中，不断体验成功与进步的喜悦，提升自我参与训练的兴趣。其中，平衡能力对协调能力的发展十分重要。平衡能力是指保持身体稳定姿势的能力。提高平衡能力的主要手段有：选择各种复杂的练习，让学生主观感受到保持平衡的困难；采用先失去平衡而后又保持平衡的练习；采用旋转后保持规定姿势的练习；采用改变训练环境或条件的练习，例如改变训练的地形、设置障碍物的练习等。2训练小学生协调能力的策略在探究性学习中，有这样一句话：学生在教师指导下进行探究，这表明了探究性学习活动中教师与学生的关系，学生需要指导引导或帮助，而不仅仅是传授或教导。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识扩展的过程，是一个与学生共同学习的过程，是以完全平等的姿态与学生一起查阅资料、寻求答案的过程，从而真正做到教师与学生之间相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励、共同进步、共同发展。 　　2.1创设问题情境，激发运动兴趣与探究欲望。 2.1.1借助直观手段创设问题情境。如，在《前滚翻》教学中，我先用球和方块做演示，让学生在观察中思考比较是球还是方块滚得快，滚得圆。2.1.2联系生活实际创设问题情境。如，在《立定跳远》教学中，我先让学生想象青蛙，小白免等小动物是怎样跳的，让学生观察玩具青蛙的跳跃方法，通过观察模仿，然后，学生在教师创设的池塘的荷花上练习，很快便理解和掌握了立定跳远的动作要领。 2.1.3借助故事情节创设问题。如在学习《跑几步单脚起跳双脚落地》这一教材时，我先用媒体让学生观看小猴摘桃的故事片断，然后提出问题小猴是怎样跳起摘桃的，又是怎样落地的，通过探究，学生很快便明白了单跳双落的动作方法。 2.1.4联系