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促进教师实现教育过程公平思考 　　【内容提要】 教育公平包括教育机会公平、教育过程公平和教育结果公平。虽然近些年学者的研究成果卓著，但教育过程公平因其复杂性，成为教育研究的永恒课题。本文立足于教师角度，分析影响教师施行教育过程公平的因素，并提出了解决问题的相关建议。 　　【关键词】 教育公平 教育过程公平 教师期望 　　【作者简介】 杨波，武汉大学教育科学学院2013级研究生。研究方向：教育学原理。 　　【中图分类号】 G47 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2014）06-0031-02 　　教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。教育公平包括教育机会公平、教育过程公平和教育结果公平。其中，教育过程公平问题一直是教育界关注、探讨的热点，许多学者发表了对此问题的看法。教育过程公平是教育者在接受教育的过程中得到与自身现有状况与发展潜力相适应的帮助，以促进其最大程度、全面健康的发展。教育过程的公平，既是教育机会公平的延续，又是教育结果公平的前提。学校是实施教学的主要场所，教师是教学活动的组织者、设计者和实施者，所以教师是实现教育过程公平的关键因素。探索和研究如何促进教师实现教育过程公平的方法对促进教育公平具有重大意义。 　　在教师的教育过程中，学习较差的学生总体处于被忽视的弱势地位。本文立足于教师角度，分析影响教育过程的因素，试图探究改善教师教育过程不公平的状况。期望引起更多同行对差生的关注，对教育过程公平的关注。 　　一、影响教师教育过程公平的主要因素 　　1. 教师对教育公平内涵的认识不足 　　教师对教育公平的认识决定教师对待学生的态度和行为。现代教育的本质中包含公平对待学生的要求，所有教师本应该理解公平对待学生的含义，然而事实上并非如此。据一份调查研究显示，多数人认为教育公平即教育机会均等；认为三点都包含在教育公平中的不到1/5。许多教师没有认识到教育过程公平的问题，缺少全面的公平意识。没有意识到教育过程中的不公平，就无法真正建立对待学生的平等观念。 　　2. 教师对学生的期望不公 　　期望是人们对人或事物的未来有所等待和希望。教师在教育过程中通常对不同学生产生不同的期望。对高期望学生的成功，教师往往给予更多表扬，对低期望学生的失败则给予更多批评，这反应出教师对待不同学生上的极大不公。获得高期望或低期望对学生来说具有重要的影响：获得高期望的学生在情感上受到教师更多的关注，因此更自信，勇于解决问题，学习积极性较高；获得低期望的学生在情感上会感觉受到教师的轻视或忽视，因此更自卑，容易逃避问题，学习积极性很低。 　　3. 教师课堂教学的不公 　　教师在教学上对学生造成的不公，主要是因为统一的教学目标、教学进度、教学方式。在班级授课制下，为了便于教学实施和课堂管理，通常采用统一的教学目标、教学进度、教学方式。班级授课制的目标确定、教学进度控制、教学方式都是立足于班级中占有大多数的学习成绩和基础处于中等程度的学生，对于学习较差的学生和优秀学生难以顾及他们的学习特点。 　　4. 教师教育评价的不公 　　首先，从教育评价的内容上看，学生掌握书本知识所需要的智慧主要是语言文字智能和数学逻辑智能。我们社会需要各式各样的人才，如体育人才、音乐人才、美术人才等。但是，教师们通常不能因学生的智能强项不同而给予差异化对待，而是统一以语言文字智能和数学逻辑智能来衡量学生的能力，来评价学生。其次，在评价的方式上，同年级的不同水平的学生被同等的进行比较性评价。比如排名这种评价方式，没有顾及到差生在原有水平上的进步表现，而跟一个可望不可及的目标进行比较，容易压抑学生的学习兴趣。 　　二、促进教师实现教育过程公平的建议 　　1. 加强教师的教育公平观念 　　部分教师缺乏教育社会学的知识，对教育公平的认识不足，必须推动教师对教育和社会问题的关注和认识。所谓教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。这里所说的“合理”是要符合社会整体的发展和稳定，符合社会成员的个体发展和需要，并从两者的辨证关系出发来统一配置教育资源。从教育活动过程来看，可分为教育机会公平、教育过程公平和教育结果公平。教育机会公平是指每个人不受性别、种族、出身、经济地位、居住环境等条件的影响，均有开始其学习生涯的机会。教育过程公平是指教育在主客观两个方面以平等为基础的方式对待每一个人。教育结果公平即教育质量平等。教师们尤其要重视教育过程的公平，认识到在现有条件下，教育过程公平才是真正的公平。 　　2. 形成对学生合理的态度和期望 　　学生和教师朝夕相处，教师的一言一行，都会在学生的心灵中打上烙印。教师对学生的态度关系着学生的学习热情，关系着学生的健康成长。在一般的教学活动中，教师尊重、喜欢学习成绩好和好问的学生，而对差生比较轻