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中等职业学校电子应用人才培养方式探索 　　【摘 要】 当前中等职业教育还存在着办学模式单一、教学方式改革滞后，与市场需求不相适应等问题，为了适应社会需求，必须改革现有的中等职业学校电子应用教学体系，调整课程结构，以新的教学法去培养新型技术人才。 　　【关键词】 中等职业教育 校企合作 项目教学 　　目前，电子科技产业迅速发展，需要高级人才，更需要大量的中初级的高素质的劳动者。中等职业学校就负担着培养数以亿计的“电子领域蓝领”的任务。面对新形势，职业教育还存在着办学模式单一，课程设置、教学内容、学习方式改革滞后，与市场需求不相适应等问题，这些问题在中等职业学校中表现突出。许多学校没能在加强内部管理，改善办学条件，提高教师素质，增强实训室实习，致使学校电子电器应用教学存在以下几个方面的问题：专业课师资匮乏；课程设置不科学；教学方法、实习落后。所以，改革现有的中等职业学校电子电器应用教学体系，成为当前中职学校面临的一项重要任务。 　　一、“双师型”师资队伍建设 　　在中等职业学校推广校企合作，主要体现在以下几个方面：⑴在教学内容中渗透新科学、新技术、新工艺；⑵在教学方式上建立实训中心、教学工厂，多让学生在实训中学，用实践渗透理论；⑶在教学过程中由校内向校外、由教室向生产现场延伸，与企业搞校企合作，与企业搞校企合作；⑷在教学效果上通过嫁接、转化、推广和应用新科技、新工艺，培养出一大批能熟练应用新技术、新工艺，并具有一定创新能力的高素质劳动者。根据这样的思路，我们在建设一支“双师型”专业教师队伍时，应采取以下做法： 　　1、电子应用专业教师到企业进行实践。为了提高专业教师理论联系实际的能力，专业教师，特别是青年教师，必须到企业进行专业实践的锻炼。到企业参加专业实践的教师一般要求完成以下几项任务：⑴开展专业的社会调查，了解本专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势；⑵带着教学中的一些课题，到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，提高教学质量；⑶加强学校与学校的经常性沟通和联系，了解企业需要怎样的技工。 　　2、加强实践教学环节，提高教师的专业技能。加强实践教学环节是体现以能力为重点，培养学生熟练的职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。在实训室设置了小家电维修实训室，所用的设备不是实验台，而是真实的家用电器，让每个学生动手测量维修和维护，教师结合多媒体在实物面前将理论渗透给学生，学生在实物面前在接受理论知识就容易了。 　　3、在建设专业教室、教学工厂的过程中提高教师的技术开发能力。根据专业现代化建设的需要，我们在推进教学模式改革的过程中，要求专业教师根据教学与生产、技术开发应用紧密结合的指导思想，利用自身的专业优势，结合学校的生产线自行研制、开发、安装专业教室和教学工厂中的教学设备与设施。为提高电子应用专业教师的专业知识和动手能力，把校园防范报警、电视监控工程交给电子专业的教师，这些教师全力以赴，从设计到监控头的制作以及监控布点、设备选型、线缆测试、设备安装调试等方面进行了广泛的调研，保质保量地完成了这项工程，不仅锻炼提高了教师队伍，还为以后承接工程奠定了基础。 　　4、鼓励教师面向企业，直接参与技术开发、技术转化与技术改造。学校积极鼓励专业教师走出学校，面向企业，面向生产，主动开展科技服务，承担科技项目。通过为企业提供技术咨询，开发产品，转化科技成果，让他们得到进一步的锻炼和提高，使理论与实践，生产、科研与教学得到了紧密的结合。 　　二、课程体系结构的调整 　　1、专业课程模块设置的必要性。长期以来职业教育教学沿袭的是学科型教学体系，它主要有两个特征：⑴以理论知识传授为中心，其它的实践性环节（如实验、实习）只是作为验证的手段，而不是作为培养能力的手段，理论教学是主线，其它的都是附属；⑵每门课程的内容过分强调本学科的系统性、完整性，理论学时太多，实践性环节不足，缺乏应有的沟通，造成了理论与实践的脱节，这样的教学体系培养出来的人并不是应用型的人才。可按不同的功能要求，将课程进行分类，组成若干模块，根据不同专业或专门化进行课程的拼装、组合和调整。 　　2、专业课程模块。专业课程设置中有明显的职业教育特色的课程，按专业性质组织课程，针对性强，同时也充分考虑中学生的基础素质的培养及终身教育的需要，并留有充足的选修课时。⑴电子技术应用。基础模块：精选电路、数字电路、电工基础；核心模块：无线电、电子工艺；其它模块：自动化基础、传感器基础、单片机原理、PLC基础；⑵家用电器应用。基础模块：小家电的原理与维修、收音机的原理与维修；核心模块：制冷原理、冰箱与空调的原理与维修、彩电的原理与维修、楼宇自动化；其它模块：数字产品的原理、电路板制作方法；职业道德，职业安全。 　　三、项目教学法的实施 　　1、项目教学法的