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依托“讲学稿”,提升中学生英语学习品质 　　摘要：当前，新一轮的课程改革正如火如荼地进行着，也涌现出许多有利于学生终身发展的措施，学生的学习方式、评价方式及教学活动相对于传统已有本质的改变。众所周知，良好的学习品质是学生学习行为得以顺利进行的重要保证。可事实上，仍有很多教师在英语教学中重“教”、轻“学”，不重视学生的主体活动和学生内在的学习品质的建构，这就直接导致了学生在英语学科方面学习态度不端正，学习行为不规范，学习能力欠缺，在不知不觉中英语成了学生最怕的学科，甚至出现了全班大面积不合格的现象。这和当前的教育理念不协调，也为学生将来的发展、创新及适应世界的能力设下了障碍。笔者和本校的英语教师经过近几年的英语教学探索，尝试了依托英语“讲学稿”提升中学生的英语学习品质。在英语“讲学稿”的帮助下，学生的学习兴趣和学习能力有了明显的改善，学习效率也随之大幅提高了。 　　关键词：建构主义；《英语课程标准》；英语“讲学稿”；学习兴趣；学习能力 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0023 　　良好的学习品质是学生学习行为得以顺利进行的重要保证。作为教师，我们怎样培养其良好的学习品质呢？这是一个急待解决的问题。为此，笔者和本校的英语教师经过近几年的英语教学探索，尝试了依托英语“讲学稿”，（讲学稿是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用、探究活动的载体）提升中学生的英语学习品质。事实证明，这是一种行之有效的方法。 　　一、英语新课程的目标引领 　　1. 建构主义（Constructivism）学习理论认为：“获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力；要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括??以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。 　　2. 新课程标准指出：教师在教学过程中应该处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 　　3. 新课程标准指出：现阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的语言综合运用能力。 　　4. 学习品质是指学生在学习中形成并在学习活动中表现出来的，对现在与将来的学习都有重要影响的一些基本素质，主要包括学习兴趣、学习动机、学习策略、学习方法、学习习惯以及在学习中表现出的意志品质等。 　　二、英语“讲学稿”的教学实践 　　1. 依托“讲学稿”，培养学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，只有学生对英语产生兴趣，才会有积极的学习态度，才能爱上英语课堂。我们通过英语“讲学稿”不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们将兴趣转化为学习动机，以使他们树立信心，锻炼克服困难的意志，最终形成良好的学习品质。 　　（1）学习方法指导，培养兴趣 　　其实每个孩子最初都有想学好英语的愿望，可以说“想学好”是他们的“天性”。学困生之所以对英语不感兴趣，在英语学习活动中越来越被动，就是因为他们平时不知道怎样学，茫茫然不知所措，以致于逐渐产生畏难情绪，一见到英语就害怕，直至厌烦，最后“放摊”。作为教师，我们应该对他们进行学法指导，使他们掌握英语学习的主动权，这样才能培养他们的学习兴趣。 　　（2）多样化作业，激发兴趣 　　以往的英语作业总是背课文、抄单词等模式，常常使学生们感到枯燥无味。我们设计“讲学稿”时转变了陈旧的观念，在考虑学生现有的知识能力水平和最近发展区，及不同学生的不同学情的情况下，不再将作业窄化为检验学生知识掌握情况的唯一手段，而是细思量，巧设计，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，更加贴进学生生活和社会实际。根据不同的课型，我们在“讲学稿”上布置不同的作业，其形式也从单一的书面形式，发展到书面、口头、实践、调查访问等多样形式，从而促进了学生听、说、读、写的技能。 　　（3）开展活动，增强兴趣 　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，