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提高幼儿美术教学活动效能若干尝试 　　在我们班美术特色课程开设已经有一年了，如何上好每一次课，如何能让孩子们尽快的对美术课感兴趣，如何能让孩子们尽快的提高自己的绘画水平，这几乎是我和郑老师每每在头脑中想的比较多的问题了。虽然有一些新的体验和感悟，但也免不了产生许多困惑和追问。“怎样更好的进行美术教学？”“如何才能让幼儿的每一次作品板而不僵、灵动、有个性呢？”带着此疑惑，我和郑老师总结了一点点的经验，并在实际工作中进行了贯彻实施，经过了一年的实践探索，我认为新的教学模式固然好，但传统的教学方法也不能完全撇弃，关键在于如何灵活的教。在这一年中，我和郑老师在韦主任的启发指导下主要采用了以下方法，取得了不错的效果。 　　一、探索创意的教学方式，激发幼儿创作的欲望 　　对于喜好新鲜事物的幼儿来说，采用灵活多变的教学方法，才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。 　　（一）示范法 　　我个人觉的在幼儿绘画教学中，要辨证的处理“教”和“放”的关系。在美术教学中，象折纸、剪纸初学时就需要逐步示范基本步骤，如老师不引导示范孩子是无从下手的。最后我将传统填鸭模式的“示范讲解”进行了改良，从出示的先后顺序、形式、内容等都进行了重新的诠释。 　　1、个别示范：所谓个别示范是指在新的教学内容中，对幼儿来说有难度的部分或物体的一个局部，教师示范出来，以突破难点，达到教学目标，可以使幼儿更集中精力学习和掌握新的技能。 　　2、欣赏示范：范例的使用离不开一个赏：真实的照片、大师的名作等，可提升幼儿的审美情趣，让他们感受艺术的氛围。我和郑老师提供的示范画，数量一般在两张以上，角度也是不同，只要能给幼儿“还能这样画”的感受就算达到目的了。 　　3、同伴示范：幼儿的美术创作是个性化的，其中有许多值得幼儿互相学习借鉴的成分。向幼儿展示同伴的作品，让孩子们对话和相互介绍讨论那些有创意的表现，不但能使孩子感受作品中有创意的颜色、构图和在学习借鉴的基础上更大胆的想像和创造构思等，还能发展孩子的语言表达能力，使幼儿产生“你能画”“我也行”的心理，对幼儿作品的提高有着我们估量不到的作用。 　　4、互补示范：此示范法，一般采用师生共同参与、共同合作为示范服务，引导幼儿集合集体智慧来进行提升汇总合作完成，使示范得到互补与发展，从而来调动幼儿的积极性和参与性。 　　例如在《会飞的小鸟》的绘画活动中，鸟飞的方向不同，大小不同，颜色都要过渡色，而且要鲜艳的颜色多，我和郑老师就引导孩子仔细观察鸟飞的动作，并根据各部分的色彩进行简单的分类，讲解，色调过渡的搭配怎样合理。帮助孩子把握大的方向，再请幼儿结合已有的表现经验来补充自己的画面，我们要求孩子大胆地表现鸟的各种各样的颜色。在这个示范法的作用下，使孩子们的个性体现在各自的作品画面上。 　　（二）观察发现法 　　观察发现法以不教给现成的艺术技能技巧，只创设环境，鼓励引导幼儿一步步有目的有步骤去看去想，去发现生活中的美，并积累大量的形象表象。它以观察、发现和解决问题为中心，注重幼儿的独立自主活动。观察发现法也让我理解到“看到了什么画什么”的方式是死板的，幼儿作画是画其所知而不是画其所见，需强调观察，重视体会。 　　例如在教小朋友点画蚂蚁时，我会让幼儿先了解有关蚂蚁的知识，郑老师会让孩子们看有关蚂蚁的各种图片，在整个听、看的过程中，幼儿都叽叽喳喳地说个不停、有的说回家要和爸妈去大树下看蚂蚁，有的说想用手摸、有的在争论蚂蚁会不会打架。与同伴、师生互相交流后，小朋友大多知道蚂蚁的构造，迫不及待的画着，有的点画了一群蚂蚁，有的点画两只蚂蚁头对头触角碰触角，这一次的作品充满了灵气，想象力丰富。 　　（三）触摸法 　　在教学中让幼儿见之、触之、嗅之，设法充分调动幼儿的多种感、知觉器官。在绘画前，孩子们对物体的质感，性质和形态的了解程度，直接影响他们的造型活动，因此，就尽量提供机会，让幼儿触摸及感知要表现的物体，从而了解物体的性质。 　　（四）说画法 　　用儿歌、童谣、猜谜语、故事等幼儿喜闻乐见的形式作为课题导入，不仅能很直观的将绘画技能、要求巧妙而有趣的表现出来，而且符合幼儿喜欢边画边说的作画特点。美术活动如果没有技能的支撑就形同无源之水，可是单纯的技能学习又枯燥无味，而将语言融入绘画技能的学习中，不但可以提高趣味性，还能使学习取得明显的成效。 　　教幼儿画刮画毛线团时，我和郑老师会说，“这是毛线娃娃，它可喜欢散步了，让我们牵着它的手去散步吧” 。接着，带幼儿边念儿歌（走走走，一走走到公园口，走、走、走，走成一个大皮球……）边在纸上从左到右或从上到下进行运笔练习。 　　二、因人而宜的指导方法，让不同水平的幼儿体验创作的欢愉 　　幼儿美术创作离不开教师的指导。在美术创作过程中，幼儿的创作是个体化的，教师很难设定统一的指导方案。经过一年的教学实践，我们认