奥尔夫音乐教学法在学前教育专业教学中应用.docVIP

奥尔夫音乐教学法在学前教育专业教学中应用 　　【摘 要】当前，奥尔夫音乐教学法在教学中的应用愈来愈广泛，它不仅可以有效丰富教学内容，而且可以促使教学方法更多样化，全面激发学生学习的兴趣，提高教学效果。本文重点介绍了奥尔夫音乐教学法在学前教育专业中的实际应用，并就其如何提高学前教育专业的教学效果、教学质量展开阐述，对本校在开展学前教育专业教学活动具有一定的指导意义。 　　【关键词】奥尔夫音乐教学法 学前教育专业 教学应用 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）10-0065-02 　　我国改革开放以来，国家对于教育愈来愈重视。我国的教育水平也逐步得到提升。目前，在学前教育专业教学活动中，奥尔夫音乐教学法极具特色。奥尔夫音乐教学法对于开展学前教育活动具有十分重要的意义，它深受教师与儿童的喜爱，对于提高课堂教学效果具有显著的效果。而学前教育专业的学生是学前教育活动的重要引导者，因此，作为学前专业音乐教师，我们应更好地将奥尔夫音乐教学法应用于学前教育专业教学活动中，促使学前教师日后更好地开展学前音乐教育活动。 　　一 奥尔夫音乐教学法 　　1.奥尔夫音乐教学法的基本理念及基本教学方法 　　奥尔夫音乐教学法，以综合性、参与性、即兴性、人文性、感性等为基本教育理念，主要侧重于采用丰富的艺术表现形式，以加强节奏训练、技能训练等技巧来开展教学互动，促使教学过程更有趣味、生动，提高学习者的学习兴趣与积极性，便于教学活动的进一步开展与推进。 　　通过采用奥尔夫音乐教学法，充分提高学习者的参与度，促使学生在课堂学习中感受的乐趣最大化。同时，奥尔夫音乐教学法与我国当前的素质教育理念相符，强调以人为本，能促使学习者充分投入到音乐学习之中，真正感受到音乐的独特魅力，培养其自身的实践能力。学生学会灵活运用奥尔夫音乐教学法，可以有效地激发学生将音乐教育与其他学前学科教育互动相结合，提高各学科课堂教学质量水平。 　　2.奥尔夫音乐教学法在我校学前教育专业教学中应用的必要性 　　目前，贺州学院学前教育专业仍旧采用传统的教学模式，以音乐教育为例，我校在开展学前教育专业的音乐教学活动时，仅仅通过传统的基础乐理知识及唱歌训练的模式来开展课堂教学，严重忽视了学生在学习过程中所应当发挥的主动性、创造性与积极性，降低了学生学习的兴趣。一般来说，学前幼教专业的课程设置，如音乐、舞蹈、体操、幼儿文学等诸多课程的开展，而音乐教育在当前的学前教育中占据了重要比例，若能合理运用奥尔夫音乐教学法，以实践进行音乐教育和教学，将会大大推进我校学前教育专业学生日后教学活动的开展，使其在开展教学时更加得心应手，并充分提高学生的学习兴趣。 　　二 奥尔夫音乐教学法在学前教育专业教学中的具体应用 　　在学前教育专业教学活动开展过程中，通过运用奥尔夫音乐教学法的基本理念与教学方式，结合我校的实际生源情况及教学设施情况，合理设置教学活动。 　　1.充分发挥教学的主导作用，并强化学生的主体地位 　　当前，由于我校学前教育专业学生缺乏规范化的音乐学习经历，在入校前不用经过艺术考试，仅仅是凭着对学前教育的热爱，因此对音乐的技巧认知不足。在培养学前教育专业学生时，教师应当充分发挥教学的主导作用，不断强化学生的本体地位。通过吸收奥尔夫音乐教学法的精髓，真正将以学生为本，为学生制定符合其实际情况的教学目标及教学计划，使学生真正熟悉音乐教学活动，全面提高学前教育专业学生的音乐素养及整体素质。 　　随着奥尔夫音乐教学的广泛推广，不同年龄的学生也应有所侧重。针对学前教学专业的学生，首先要引导我校学生研究学前儿童所特有的生理和心理特点，从而激发他们的内在情感，给幼儿创设一个较为宽松的音乐环境，使他们能以自然开放的心态进入音乐体验学习。如在声乐教学实践中，一些学生把握不好音准，调性不稳定，总是跑调，但是节奏感较好，那么教师就应适当增加打击乐、体态律动等节奏训练方面的内容，以提高他们的节奏感知力或形体舞蹈方面的能力，鼓励学生们大胆地展示自己该方面的音乐能力。 　　2.结合职业特征，综合教学内容 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确强调艺术与生活的联系，注重学前儿童在音乐实践中的体验过程、对音乐的感受和表达，淡化对音乐知识和音乐技能的要求。作为将来的幼儿音乐教师，学前教育专业的学生迫切需要具备综合才艺，以及能把各种音乐技能整合、传递、融汇的技能，而不是某一方面的高超技能。因此，把奥尔夫“综合性”的观念引入学前教育专业音乐教学领域，将课程结构完美重组，真正使艺术各学科之间达到最佳组合，发挥学科优势。例如，大力培养学生广泛使用声音、语言、形态、动作、线条、色彩等多种艺术手段表达情感的能力，实现多种艺术学科之间的互补，符合学前教育专业的职业要求和人才培养方向。 　　3.奥尔夫音