基于教学团队平台中青年教师课堂教学能力提升研究.docVIP

基于教学团队平台中青年教师课堂教学能力提升研究 　　摘要：本文以普通高等学校本科教学改革与质量提高工程的理念为基础，基于省级教学团队平台，通过改革以教师为中心的教学模式、改革教学内容、优化课程结构、建立新的评价观念和手段，实现中青年教师课堂教学能力提升。 　　关键词：教学团队；中青年教师；课堂教学能力 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0020-03 　　目前在高校许多中青年教师中存在：参加工作初期，教学能力发展较快，过几年之后，教学技能提高长进缓慢，有部分中青年教师由于放松对自己的要求，甚至出现教学水平“滑坡”现象，究其原因主要是：（1）某些错误教学思想的自发形成；（2）受周围不良环境影响；（3）对提高教学水平的愿望不够强烈，工作热情不高，有应付之嫌；（4）重科研、轻教学，教学与科研失衡；（5）教学更多的是教师个体行为；（6）教学管理的偏颇，教师终身教育体系尚未形成等，严重影响了高校教师教学能力和水平的可持续发展。基于此，本文拟在省级优秀教学团队平台对中青年教师教学能力培养与提升的研究中[1-3]，遵循从实践到理论，再从理论到实践的逻辑路线，对目前影响高校青年教师教学能力培养的主要问题结合具体课程的课堂教学进行分析，以期在实证研究与理论研究相结合的基础上，基于教学团队平台优势对中青年教师能力发展的方法途径、教学模式以及教学方法等方面进行探究，并将研究成果用于实践，为促进高校教师的可持续发展设计出了一套提高中青年教师教学能力和水平的培养模式。 　　一、依托省级优秀教学团队平台实现中青年教师教学能力的提升 　　优秀教学团队是由不同年龄与职称的教师组成，他们的知识素质技能互相补充、借鉴，学科有交叉，实现对中青年教师课堂教学能力的全面提升，教学团队目标就是要提高教师素质。一方面，引导教师树立“以本科教学为基本职责”的观念，保证团队中的教学能力和水平高、教学经验丰富、爱岗敬业、形成自己特色教学风格深受学生喜爱的教授为本科生讲授基础课，以身作责，积极投入本科教学。安排青年教师，特别是那些有发展潜力、热爱教学工作的青年教师为教学经验丰富、课堂教学效果好、深受学生喜爱的教师担任助教，学习领会教学名师的教学理念、教学方法、内容组织和设计及爱岗敬业精神，尽最大限度积累教学经验，全面提升青年教师课堂教学设计能力、课堂教学的管理能力、驾驭学科内容的能力、课堂教学的操作能力、教会学生学习的能力、培养学生终身学习的能力、教学反思能力和教学研究能力等。另一方面，发挥老教师在师德师风和治学态度方面的带头作用，加强青年教师师德教育，给他们创造良好的培养环境，让他们立足现实，积极参与教学研究、科学研究活动，充分展现他们的才华。同时，规范青年教师的培养工作，以老带新实行新任教师导师制，建立科学培养体系。青年教师的成长需要经验丰富的老教师“传、帮、带”，使教学团队成为培养青年骨干教师健康成长、课堂教学能力快速提升的最佳平台。 　　二、青年教师课堂教学能力的提升策略 　　1.通过改革教学模式和教学方法提升中青年教师课堂教学能力。改革以教师为中心的教学模式，探索学生主体参与型教学模式，以“生”代“师”，增强合作意识，提高学生能力，构建新的课堂教学模式。在课堂教学实践过程中，全面提升中青年教师课堂教学能力。下面通过两个具体实例加以说明。（1）青年教师采用设问式教学法讲授课程内容。采用设问式教学法青年教师首先要深刻领会设问式教学法的内涵及功能。设问式讲授最重要的是巧妙设问，引导学生思维，启发和引导学生善思、敢想、有创见。具体地说就是：①精心设问活化课堂教学。问题设置是引导教学“互动”的一个重要环节，也是提高中青年教师课堂教学能力不可缺少的一个环节。如在讲授克劳修斯―克拉佩龙方程时，设计四个问题：为什么高原煮不熟食物？为什么高压锅容易煮熟食物？为什么要在蒸汽从气孔开始排出后，再将限压阀扣上？高压锅内的压力为3个大气压，那么锅内温度是多少度？以上问题的回答，会让学生对所学的知识点形成比较系统而深刻的印象，也增强了学习兴趣。看到学生的成长和进步会带给中青年教师成就感、责任感和信心，对中青年教师课堂教学能力和水平的提升起着积极作用。②分析问题激发学生积极思维，学会解决设问的方法。青年教师在课堂上就是要分析设问的性质是什么，解决问题的方法是什么。分析和解决问题的过程中，要引导学生逐步学会分解难点，也就是怎样将一个复杂的问题分解为几个简单的问题。化解难点的过程，也是逐步引导学生思维的过程，让学生学会解决设问的方法。③结论和讨论。青年教师在课堂上讨论要给学生留出空间。也就是说，一堂课的最后有“句号”同时还有“问号”。青年教师采用设问式教学法讲授课程内容，通过以上环节的课堂教学实践可以有效地帮助青年教师提高教学水平。（2）培养中青年