初探小学语文低年级写话训练策略.docVIP

初探小学语文低年级写话训练策略 　　【摘要】习作教学是小学语文教学的一个重点。2011年版的课程标准在规定各学段的目标时有明确的梯度，低年级 写话要求：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。这打破了以往低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯等刻板的要求，降低了习作的难度。新课程背景下， 注重小学写话教学具有重要的意义， 低年级写话教学要充分体现新的理念，培养兴趣，教给方法，广泛积累，为孩子们提供写作的自由空间，激发写作热情，本文对小学低年段写话教学进行了初步探讨。 　　【关键词】小学低年段 写话教学 学生 　　在当前实施新课程背景下， 教师在教学低段学生写话时应具有一种多维与开放的理念， 这尤为显得必要与迫切。但在传统的语文教学中，习作历来是与阅读教学平分秋色的教学任务。学写作文是相当多的小学生在学习生涯中备感头痛的一件事。于是市场充斥着五花八门的作文书。学生也被这些所谓的作文书弄得昏头转向，无法掌握写话的方法，从而丧失写话的兴趣。为此，本文对低年级写话教学进行了初步探究，整理出写话训练的有效策略。 　　1关注起步，培养兴趣。 　　低年级段的学生，没有说写意识，更没有说写习惯，要实现课程标准中的写话要求 ，需要一个渐进的过程。 从无意识的写话状态到条理性的自由表达的关键环节是启蒙，只有让这个环节充满乐趣 ，学生才能全身参与，主动体验。 因此，我们把说写兴趣放在重要位置，通过多种途径激发学生的说写欲望。首先让学生爱上日记。想写日记， 不把日记当作是一种负担。让学生 把自己想说的表达出来。而后， 向学生明确日记的要求， 同时交给学生日记的格式， 从而逐渐消除学生对日记的陌生感和压力感。让学生在日记中发自心灵的真诚倾吐是培养写话兴趣的有效途径。如学完《画家乡》一文后， 我让学生自己也画一幅家乡的景色， 然后给这幅画配上一段优美的话， 学生兴趣十足， 有的还通过小组合作来完成， 并在小组内欣赏、评价。培养了写的兴趣，起步就成功了。 　　2写话训练，从说开始。 　　低年级提倡我手写我心，我手写我想，先学会说，再学写，符合低年段学生的心理特点。新课程教材每单元都设计一个口语交际。口语交际涵盖了听和说的功能，而且凸现了语文是重要的交际工具的课程性质。在口语交际中，也可以做到说写结合。从一年级开始，口语交际就必须是常抓不懈的训练。在口语交际中，创设多种情境，让学生自由地说，让每个学生都有说的机会，先再小组内每个人说，然后轮流上台说话，下面的同学评价，老师积极给予肯定、鼓励，提出建议。训练学生从说完整的一句话，到想好通顺的一段话，最后让学生把说的话写下来。也可以让学生在说话前，先把自己想说的话写下来，修改后再练习说话。多次训练下来，学生会初步明白如何能把话说清楚，说精彩。会说了，写就不怕了。 　　3依托教材，以文引文。 　　教材是珍贵的学习资源、写作的纽带。利用教材内容进行说写，以文引文， 能开阔视 　　野， 积累知识， 扩展孩子们写作的思路。 　　3.1句式仿写。现在的课文浅显易懂， 贴近孩子生活， 孩子易于理解、模仿。在仿写过程中， 可激活学生思维能力 ， 展开丰富的想象 ， 提高学生的写作兴趣。仿写学到家， 可大大提高学生语言的表现力， 运用到写话中， 无异于如虎添翼， 让文章锦上添花， 给人赏心悦目之感。在教学《比尾巴》一课时， 我在反复诵读后设计了这样一个环节： 这首诗写得真美， 让我们也来当回小诗人， 仿照书中的句式写几句小诗。学生把自己在生活中留心观察到的事物，巧妙地用书中句式表达出来，学生在模仿中掌握了写的方法， 知道了该如何写。 　　3.2课文插图。低年级教材配有许多形象生动、色彩鲜艳的插图，这些插图贴近儿童生 活，趣味性强，为说写训练提供了良好的条件。学习课文时，充分利用课文插图，结合阅读教学进行想象写话训练。例如在教学《坐井观天》这篇寓言时， 我觉得插图很有趣，我就适当点拨方法，然后让学生当小作家，用自己的话说重写坐井观天，学生创意无限。 　　3.3课文续写。低年级很多课文的内容新颖，故事性强， 语言整齐。在教学中抓住儿童富有幻想的特点和最喜欢童话故事的心理倾向，引导儿童对学过的课文， 发挥想象力补充课文空白， 既巩固了课文所学的知识， 又拓展了学生想象的空间。 　　4借助多媒体，想象创编。 　　利用多媒体的图像、动画、影像等图文并茂的情境代替课本的静止画面，让学生看情境讲述或看情境写话，这样有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发学生的想象力和创造力。 　　教学《北京亮起来了》，我借助课件展示一张张、一幅幅夜晚北京的图时，学生一声声地哇！哦！地惊叹声着，五光十色的图片吸引住了他们的眼球， 这时我适时点拨：看到这么美的北京，你想说什么？ 做什么？ 一双双小手你争我抢地举起来了。有的说：我也