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关于学前教育专业人才培养 　　[摘要]随着国家对学前教育越来越重视，学前教育人才的需求也随之增多。作为中等职业学校，面对如此有优势的时代背景，如何更有效地培养学前教育专业人才，突出中职教育特色，适应社会需求，这既是机遇也是挑战。本文就目前我国学前教育专业人才发展的现状以及面临的问题，以课程体系改革为主体，以培育专业人才为目的，经过深入思考和分析，结合中等职业学校的工作实际，认为只有通过深化课程体系改革，完善学前教育专业人才培养模式，才能进一步满足我国学前教育向前发展的要求。 　　关键词：中职学校学前教育专业人才课程体系改革思考 　　【中图分类号】G710 　　日前，教育部发布了2014年工作要点，要点指出我国将启动实施第二期学前教育三年行动计划，继续实施学前教育国家重大项目，扩大公办园和普惠性民办园覆盖率。这就意味着需要更多更优秀的学前教育专业人才进入学前教育行业。 　　一、我国学前教育专业人才队伍的现状及存在问题 　　随着我国学前教育的高速发展，目前学前教育专业人才数量缺口庞大，公办、民办幼儿园在不同程度上存在缺乏人才，从学历结构方面来说，高中及中专学历占大多数，占据主导地位。从年龄结构上看，大部分园地达不到老、中、青梯队结构，教师人才队伍的青年化或老龄化倾向较为严重。 　　中等职业学校作为学前教育人才的输出机构之一，面对着日益发展的社会和人们的高要求，人才培养呈现出不同的问题。学校、企业在招聘学前教育人才时也面临着许多问题。企业的人力资源专员普遍认为，宁愿选择高等院校的毕业生。因为中等职业学校培养出来的人才，无法达到企业、岗位的要求，若招聘高等院校的毕业生，只需稍加培训，便可达到岗位的要求，节约了企业的用人成本。由此可见，中等职业学校所培育的人才在市场上并无明显的竞争优势，中等职业学校的发展遇到瓶颈。如何解决此问题，正是本文探讨的重点。 　　二、中等职业学校学前教育人才的培养途径 　　学前教育人才培养，要求专业人才走上工作岗位后，能利用和发挥自身专业及特长，对学龄前儿童有目的、有组织、有计划地实施教育任务，为学龄前儿童提供高质量的教育服务。针对目前我国学前教育专业人才队伍的现状及存在问题，可从宏观和微观两个角度进行分析并解决，即宏观上中等职业学校的人才培养模式和微观上课程体系改革两方面，从而进一步实现完善人才培养的途径，为社会提供更多更好的学前教育人才。 　　（一）完善学前教育人才培养的模式 　　所谓人才培养模式，一般认为是为实现培养最终的目标而采取的培养过程的运行方式和构成式样，它的构成要素包括四方面，即专业设置、课程模式、教育方法和教学设计等。参照此定义，结合中等职业学校本身的特性，其人才培养模式可定义为：以直接满足经济和社会发展需求为目标，以培育人才的社会职业能力为主要内容，以结合教学与生产实践为主要途径、手段的人才培养模式，是中等职业学校和市场上的用人单位一致明确需求的具体目的、培养方式、教学内容和保障机制的总和。 　　综观目前我国中等职业学校发展，不管是专业设置还是课程安排，或多或少存在沿袭普通教育的发展模式。在人才培养方面，不免有照搬照抄普通教育的嫌疑。这就导致现在的中等职业学校人才培养并未突破理论教育这一传统，在培养人才过程中强调要学习基础和专业的理论知识，却不够重视培养人才实际的动手能力、操作技能等。最终导致学生虽然掌握大量的理论知识，在实际的操作中反而缺乏应用和动手的能力，以致中等职业学校培养出的人才不能完全满足企业和市场需求，最终出现从中等职业学校毕业的学生就业难。 　　当传统的人才培养模式不能适应现在社会需求时，唯有积极探索中等职业学校人才培养模式的新出路，才能使中等职业学校所培养的人才更具竞争力，从而实现其长足发展。中等职业学校应重点培养生产、管理、服务等一线的技能行人才，加强他们的动手操作和应用能力，遇到问题能够迅速解决。另外，应突出中等职业学校“职业性”特色，针对某些特定的岗位群，学生能够发挥在学校学到的技能和技术，轻松胜任特定岗位上的工作，从而实现企业和自身的“双赢”。可见，中等职业学校亟需进一步完善现有学前职业教育人才的培养模式。 　　1.正确定位中等职业学校学前教育。中等职业学校教育是我国教育的重要组成部分之一，该教育并非局限于学业失败者、社会地位低下者无奈的选择。它能为不同层次、职业、手工业者提供进一步的教育。当前中等职业学校的学前教育是高等教育等的重要补充，担负着重大的培育人才的责任。中等职业学校学前教育人才培养模式只有定位正确，才能进一步培育出优秀的人才。 　　2.明确中等职业学校学前教育的培养目标。培养目标制约着中等职业学校的发展方向，只有明确正确的培养目标，培育才能更有目的性，根据目的优化人才培养的模式和方法。中等职业学校主要培养的是技能型、技术型人才，是为企业或市场提供服务的