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对农村中小学音乐教育现状思考 　　【摘 要】音乐教育是实施素质教育的重要手段，农村中小学音乐教育改革应重视培养音乐师资队伍、改善办学条件，努力提高农村音乐教学质量。在音乐教学中开阔学生的音乐视野，提高学生音乐文化素质，促进农村中小学音乐教育事业的蓬勃发展。 　　【关键词】农村；中小学；音乐教育 　　我国学校教育的根本任务是培养全面发展的新一代人才，提高全民族的素质。美育是全面发展素质教育中的重要内容，其中音乐教育作为实施美育的一项重要内容和手段则又是其它学科所不能替代的。关于美育对人的发展的重要作用古今中外早有先见：孔子的“六艺”“乐”居第二位；法国大文豪雨果认为开启人类心灵的三把钥匙，音乐就是其中之一。一位从事宇航研究的俄罗斯学者曾说过，“我们的宇宙航行将会发展到什么地步，归根结底取决于音乐在我们的学校中占有怎样的地位”。当代杰出的音乐教育家卡尔.奥尔夫也曾引用它说明音乐教育在教育事业中的重要性。 　　1. 农村中小学音乐教育的现状 　　音乐教育在我国的大多数城市受到了一定程度的重视，但在广大的农村尤其是在经济相对落后的西部地区音乐教育几乎名存实亡。我国是一个农业大国，公民绝大部分居住在农村。因此农村教育事业能否得到发展或者是发展得怎么样，直接决定了国家的综合国力以及其它诸多方面的发展。而农村中小学音乐教育的现状却是： 　　1.1 音乐师资队伍严重不足，教师专业素质普遍偏低。 　　加强教师队伍建设是提高教学质量的具体保证。目前农村中小学音乐教师严重缺乏，据统计我国现在农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人。若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有音乐院校以及师范院校的师资培训能力尚需50～60年时间的培养才能满足这一要求。而这些在职的音乐教师中，专业的音乐教师不到总数的30%，其余的绝大部分是代课教师。这些音乐教师专业素质低，理论水平有限大多都是半路出家。由于专业水平有限，在课堂上只能给学生教唱一些流行歌曲，或是教唱一些当地流传得稍微广点的民歌，把音乐课上成了唱歌课，音乐欣赏和简单的乐器演奏以及基本的音乐基础知识更是无从谈起。 　　1.2 对音乐教育的重视程度不够高，认识不到位。 　　农村中小学教育仍没有摆脱应试教育的束缚，人的观念还没有完全得到转变，还是把学生文化课的好坏作为评判学生成绩和学校教学质量的唯一标准。另外，育部早就强调了素质教育的重要性，但是地方各级政府对素质教育并没有引起高度的重视，在对学校的教学质量和教师的教学成绩进行考评的时候，也是把学校的升学率作为评判的唯一标准。这就迫使学校和教师在教学的过程中把素质教育中的一个重要手段――音乐教育放在了教育的最底层，而不被农村教育机构所重视，使音乐教育在农村中小学中形成了恶性循环。据资料显示：某县的30多所农村中小学虽然均开设了音乐课（1节/周），但基本上是按教学大纲授课的仅占被调查学校的19.53%。在这19.53%的学校中能按音乐学科主要内容授课的只占25.8%，就是每周一节的音乐课也在相当一部分学校被其它的学科挤占，即便是开展了音乐教学的学校，音乐课的主要内容也是以唱歌教学为主。器乐教学和音乐欣赏等要开展的基本内容都没有进行。这使得学生在整个中小学阶段几乎与音乐断绝了关系，这对无数渴望美、向往美的少年儿童来上不能不说是种悲哀。 　　1.3 音乐教育的投入不足。 　　农村长期以来由于经济较为落后，并且发展相对缓慢，在财政收支方面比较困难，尤其是在西部地区的农村更是困难。于是在这种情况下地方政府在教学上的投入就显得很低，在音乐教育上就更是微乎其微。没有更多的财力去添置音乐教学设施，更不要说引进优秀的专业音乐教师，就算是引进来也没有什么用。有的学校连一架普通的风琴都没有。更谈不上钢琴、电子琴、音响、多媒体等现代化的教学设备；有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有一些音乐教学设备也并未真正用于日常的教学中，最多也不过是在公开课或赛课等时候用一下，其它时间也就像博物馆用来展览的文物一样。《音乐新课程标准》的基本理念中就提到：要以兴趣爱好为动力；要重视音乐实践；要鼓励学生的音乐创造；提倡学科综合等。但是没有音乐的教学设施要想达到《音乐新课程标准》的这些基本的理念，要想达到高质量的开展音乐活动岂不就成了一纸空谈了。 　　1.4 音乐教学方式陈旧。 　　由于音乐教育在很多的农村中小学没有得到足够的重视，音乐教师的工作积极性受到很大的影响。我国的近代音乐教学起源于学堂乐歌，而乐歌那种口传心授的教学方式在几十年后的今天仍然被广大的农村中小学教学所使用，对于这种情况我们不知道是该因为继承好了传统的精华而感到高兴，还是因为运用过时的东西不知道变通而感到悲哀？在这种教育教学的影响下城里人早就司空见惯的教学方式在农村中小学依然是新鲜事。学校本应该广泛开展的歌咏、器乐兴趣小组或比赛