培养幼儿口语表达能力研究.docVIP

培养幼儿口语表达能力研究 　　摘要：本文主要论述幼儿园一日生活中培养幼儿口语表达能力的研究，从与幼儿应该平等对话，让幼儿敢说；鼓励幼儿个体间的平等对话，让每个幼儿都喜欢说；让周围熟悉的环境与幼儿产生对话，培养幼儿有机会说；指导家长与幼儿平等对话，让幼儿想说方面加以阐述。 　　关键词：幼儿；策略；口语表达能力；研究 　　中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0274-01 　　幼儿时期是幼儿口语发展的关键期，幼儿的口语表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的，因此，作为一名幼教工作者，应该为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿的口语在对话的平台上，得到迅速发展和提高。我尝试着做了如下探索： 　　1.与幼儿应该平等对话，让幼儿敢说 　　在幼儿园的一日活动中，教师与幼儿之间伴随着大量的言语谈话，信息交流。但是在很多情况下，教师叙述的话语多，幼儿是忠实的听众，或者附和一声是或不是。即使在有计划、有目的的教育活动中，也往往会出现教师不断地提出对不对？好不好？等问话，幼儿连声不断地附和回答对！好！等，这是幼儿不假思索地齐声合唱。在这里，教师成了唯一的知识传授者、告知者，而幼儿成了教师的应声虫和依赖者。久而久之，幼儿就成为只会判断对错的机器人，该自己想的也不去想了，该自己表达的也不敢表达了，幼儿的各方面发展也都会受到限制和损害。 教师与幼儿之间应该是互为平等的对话伙伴。 　　幼儿是活动的主体，与教师对话的主体，教师是活动的组织者，参与者，指导者和帮助者。和孩子交流时，假如你弯下腰或蹲下，拉着孩子的手，看着孩子可爱的笑脸，纯真的眼睛说话，让孩子感受到你我之间的平等和亲切，他会把自己内心的悄悄话一咕噜地全告诉你；在幼儿游戏时，如果你洋溢着热情组织孩子们一起嬉戏、玩耍，让孩子感受到老师也是一个爱玩的大孩子，没有了大人与孩子间的距离感和神秘感，他们会拥着你七嘴八舌地说说游戏的快乐；在幼儿的生活活动中，只要你耐心地指导、帮助，让孩子感受到此时的你就像自己的妈妈，他会情不自禁地谈起自己最得意的事儿来。在学习活动中，你试着和幼儿商量着对话：这样行吗？你认为呢？他会凭着自己的经验，毫不保留地把自己的观点都敞亮出来。假如你把遇到的困难或要解决的问题抛给幼儿，他们一个个会像模像样地讨论起来，孩子的天真无邪在你的不经意中就会流露出来。在这平等对话中，师幼互动，逐渐沟通、融洽、和谐、愉快，这样幼儿的口语表达得以发展，情感得以激发，智慧得以提升。 　　2.鼓励幼儿个体间的平等对话，让每个幼儿都喜欢说 　　在幼儿的一日活动中，幼儿之间的交往占主要内容，鼓励幼儿个体间的平等对话，形成生生互动，这是一种良好的人际资源，让每一个幼儿在愉悦、轻松的氛围中都喜欢说。幼儿在幼儿园主要以活动为主，如游戏活动、教育活动、体育活动等等，在丰富多彩的活动中发展幼儿的语言会达到事半功倍的效果。教师在组织形式上应当采取集体活动、小组活动和个别活动交替进行的方式。不同的组织形式，为幼儿的交往提供不同的条件。在集体活动中，儿童有时与教师沟通，有时儿童之间相互交流。在小组活动中，儿童之间的交谈往往比较充分，他们会凭着各自的生活经验进行交流与讨论，既发表自己的见解，又分享同伴的生活乐趣。 　　3.各种教学活动与口语表达 　　幼儿很喜欢看并讲具有鲜明图案的书，色彩鲜艳、形象生动的图画吸引了他们。图书中的语言通俗精炼、生动优美，接近口语，加上老师有表情的讲述，给幼儿提供了学习规范语言的榜样。儿歌、顺口溜具有优美的节奏和韵律，幼儿容易接受，是训练幼儿语音的好教材。笔者经常在游戏、娱乐、语言课上教幼儿顺口溜、儿歌，讲故事，朗诵诗歌，以正确的发音去影响幼儿，使他们掌握正确的语音、语调以及语法等结构。 　　在手工制作中，幼儿通过剪剪、贴贴、做做、玩玩，并在老师的适时正确引导下从中接触和学得最多的就是动词拉、提、折、剪、贴、翻、撕、压、叠，因为这些词均在通过动作表现出来，幼儿在自己的操作过程中能直接感受和理解词义。 　　游戏是孩子最喜爱的活动，他们在游戏中学习到的本领记忆最深刻，口头表达能力会加速发展。例如玩体育游戏老猫睡觉醒不了，连着玩两三次后孩子们有些累了，笔者就带着小猫去捉老鼠，一边捉，一边教幼儿说：我捉了一只老鼠。我又捉了一只老鼠。我捉了许多只老鼠。这些老鼠真可恨，偷粮食，咬衣服，我要把它吃掉。这样不仅丰富了游戏情节，达到动静配合，而且训练了幼儿的口语能力。 　　4.教师与幼儿单独谈话发展其口语表达能力 　　日常生活中的谈话是发展幼儿口语的重要途径，通过谈话可以了解幼儿发音正确与否、词汇的掌握情况、语言表达能力发展的程度、纠正幼儿的语言错误等。一是幼儿发音不清晰、发单音节多于多音节，如：有的幼儿只说“吃”