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培养有灵性写作思路 　　摘要：初中生的作文能力和作文水平的培养与训练，就是对初中学生进行写作能力的养成与写作技巧的提高。本文从学生的实际作文和语文考试的作文中发现初中学生的写作存在着缺乏个性、文笔单调、不会修改方面的问题，并针对这些问题展开可行性研究。 　　关键词：个性化 写作能力 文学欣赏 思维空间 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.161 　　写作教学目的是拓展初中学生写作思维的空间，有效地激发初中学生创新写作的主动意识和自发兴趣，培养学生丰富的文学想象力，提高初中学生构思行文的实际水平，鼓励学生写个性之美文，抒真情之佳作，变习作为创作，让学生全身心投入到酣畅淋漓地写作中来。 　　1 培养个性化的作文习惯 　　第一，写作要让学生感受和发现生活中的独特之处，这就要求学生带着一双慧眼上路。即便海伦双眼失明却能用心灵感受生活，写下了不少流传于世的著作，而那些有一双明亮大眼睛的人，很多每天看到的却是一样的生活。似乎没有额外的东西是值得写的。对于这种写作状态和心理，语文教师就要尽量设计，引导孩子擦亮自己的双眼。一点一滴，从学生写作的内容入手和梳理脉络，需要教师告诉注意的方向，在发掘的过程中，教师可以慢慢地放手，直到学生主动发现，不引自来生活的感受。行之有效的操作是《每日小记》，要求每位学生天天记录最值得珍藏的事情。开始的时候，只要求学生写一小段，到后来，要求学生篇幅逐渐延长，进且要求描绘的角度越来越独特，最后，有的学生一天写了多篇。这样的变化是学生写作心理的突破，已觉得写作不是一项作业，是他们每天心情的记录，所以，习惯成自然地培养出了个性化的作文。 　　第二，语文课应提供充足的时间和空间，启发学生从不同的角度体验感悟作文，在大量的语文实践中获得感受，掌握运用语言的规律。新课改指出，“作文是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的写作实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”。朱光潜先生说：“我有我的个性，物也有物的个性，这种个性又随时代变迁而生长发展。每人在某一时候所见到的景物，和每种景物在某一时所引起的情趣，都有它的特殊性，断不容与另一人在另一时所见到的景物，和另一景物在另一时所引起的情趣完全相同。”学生作文能从自己的视觉出发，捕捉现实世界的细微变化，就是有个性的写作。 　　2 重视阅读对写作能力提高的重要性 　　有家长发微博：“现在孩子阅读理解没有任何问题，优点是看文章很快，对问题的理解一针见血，没有任何困难。就是有时候他写的作文和老师认为应该写的内容有些出入，所以老师会给他多扣些分数。对此，家长不是很满意。不过，有的家长对分数也不是看得太重，孩子自己文学修养好，能够掌握课本知识，就行了。阅读理解做得不好，应该是需要多看书，看完书家长可以和孩子聊聊这本书主要是讲什么内容，想反映什么。这样有助于孩子能掌握中心。”这样阅读是科学合理的。 　　又有家长发微博：“昨天，孩子带回来一个记事本，然后告诉家长要全部背诵。家长看了一遍发现，记事本是学生在学校里，老师在上面念，孩子在下面记录。内容是对课本上老舍先生的一篇文章进行的剖析，老师对重点的话语的理解，对整篇课文的理解。这些内容全部要求学生记下来，然后回家背……全班同学对一篇文章的理解都统一为一个版本，这就是语文的教学方式，合理吗？是否会抹杀孩子的自学能力和理解力？ 感到很悲哀！”可见，这样的阅读让学生陷入形式主义的误区，只有正确的阅读方式才能提高学生的写作能力。 　　3 指导学生自主修改文章 　　第一，教师需要教会学生互批互改作文，让学生作文水平在批改中得到进步。“批改当然是教师的任务，但是有时候也可以选一篇印发给全班，试试集体评改。”另外，对于教师的批改，除了错别字以外，别的学生不一定都是一看就明白为什么要改，为什么要这样改？因此不妨采纳吕叔湘先生的建议：“最好是能够在班上当面讲讲。当然，一班学生常在五十上下，不可能个个都讲，只能挑选几篇作典型。好在学生作文的毛病许多是共同的，讲一两篇也就能带动全班得益。这样做，当然需要在那几篇文章上多花点工夫，不过其余各篇就可以比较从简，总算起来还可能少用些时间。” 　　第二，构建让学生展示作文的平台。必须创造条件，主动寻找机会，让学生的作文得以展示，这是对学生写作价值和文学成就的最好的肯定，充分满足了学生的展示心理，冲破传统作文训练的局限，开展作文训练的新领域。试写小感言、小评价、小赏析、小辩论稿、小研究报告、小品文各式应用文体。用想象写作文，如：童话、寓言故事、科幻小说、玄幻作品等。用现成文章改写，如：教材串烧内容、模仿各种人对话、模拟各种物等。带动提高学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。 　　4 文学欣赏对写作的作用 　　第一，文学