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初中政治教师教学关注相关理论研究 　　【摘要】本文主要是从初中政治教师教学关注的理论作初步的探究，并收集国内教师教学关注相关理论探讨的论文进而分析，企图将教师教学关注的相关理论导入现今教育改革的思潮中；文中将教师教学关注分成不同阶段，其目的除了是希望透过对教师在教学关注上的认知，去体会、解决教师在教学过程中的难题外，更希望教师能主动了解关注教育变革中的课题。如此一来，学生才能在受教育的过程中获得完善的身心健全发展，而教师也在其教师专业发展上更进一步。 　　【关键词】初中政治 教师 教学 　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0066-02 　　一、前言 　　俗语说：十年树木，百年树人；教育是立国的根本，也是国家发展进步的动力。因此在初中学生学习的过程中，如果学生是茫茫大海中等待停泊的船只，初中老师则是指引的灯塔；如果学生是园中的新苗，则老师便是辛勤的园丁――教育的成效和教师有着绝对的关系存在。教学是一门学问，而教学亦是师生双向互动的过程，至圣先师孔子道：“师者，所以传道、授业、解惑也”[1]；初中政治教师在教学上的关注可以适时给予学生指导和鼓励，而这也是学生学习进步的重要因素之一。也由于教师是个体，也有自己的需求，如果忽略教师本身的需求满足，如何让教师专注于教学上的心力。因此，初中政治教师在教学上的关注成了我们首应重视的课题，也唯有去了解教师教学关注的相关内容、影响因素、发展情形，提升我们对政治课教师教学关注的认知，进而带动学生学习成效及身心的健全发展，对国家在教育上人才素质的培养则更有帮助；另一方面，由于我们对教师教学关注的认知，也可进一步去体会、改善或帮助解决教师在教学过程中所遭受的难题，促进初中政治教师在教学专业的发展。 　　二、初中政治教师教学关注意义 　　了解初中政治教学关注的意义之前，我们应先对关注一词有先备认知。笔者整理学者对关注所下的定义认为关注为关切垂注，兴趣和注意所在；因此对于教师在教学上的关注研究便是一项重要的课题。但何谓教学关注，每一位研究者对教学关注意义都不尽相同，大抵上都是以 Fuller 做根基，再扩充解释[2]。根据文献的整理与分析，笔者发现，Fuller 所界定的教师教学关注在意义层面上比较广泛，之后的学者在定义教师教学关注时，多比较偏向教学层面上的阐释，研究者认为一个教师在教学上的关注或多或少都会受到个人本身和外在情境所影响，因此，所谓的教师教学关注是指教师在教学过程中所遭受到任何和教学有关，以及会影响教师在教学上的课题，并且这个课题为教师所关切注意，积极想尝试去改善。而这些课题会因某些影响因素而有不同阶段比重的关切程度所在。 　　三、初中政治教学关注研究的发展与应用 　　（一）教学关注研究的发展 　　从任教于师资培育机构的教授们已经开始尝试去发现要教他们学生什么，教授们开始以教师的问题、教师所抱怨、教师所感焦虑以及教师感到满意的几个面向加以调查，揭开了初中政治教师教学关注研究的序幕；之后 Fuller 将教师教学关注概念化，划分为两种型态：自我利益的关注，学生利益的关注。最后，再根据教师关注检核表资料进行因素分析，认为教师教学关注应再包含教学情境关注，但由于教学情境关注必须透过情境本身的改变，或先改变自己，再推动情境的改变才能解决，因此，在谈教师教学关注理论时，都只包含三面向，即以 self、task、impact 来代表教师教学关注的三阶段[3]。 　　（二）教学关注研究的应用 　　在发现教师参与教育改革对革新措施的关注表现与Fuller所指教学关注有相似之处时，于是他们以关注概念为基础展开为期三年的实证调查研究，建立关注本位的采用模式，其基本观点如下：1.改革是一个过程、不是一个事件；2.改革过程中，了解执行者的观点是非常重要的；3.改变现状先从改变人着手；4.改变过程中，革新与执行是一体两面的；5.改革过程是可以经由规划实现的；6.本模式所称革新泛指各种型态及不同大小的变革[4]。 　　因此，有关教育改革的研究关注本位的采用模式被视为最佳的实证理论模式，其应用领域除了教育研究外，还推广到护理、农业推广、商业教育等方面的研究。 　　四、初中政治教师教学关注的相关研究 　　就本研究主题而言，可以归类以下四点研究方向：师范教育的应用；以理论为基础运用以解决其他关注问题；对于理论的验证；影响之相关因素探讨。研究者将四个研究方向的相关文献整理，做出以下的结论： 　　（一）师范教育的应用上 　　从文献中研究者发现应用于师范教育上的研究多数早期，包括 Fuller 在 1967年 以 332 个师范生为研究对象；Hall 在 1960～1970 年间以参加个别化师范教育实验课程的师范生为对象以及Patterson在1969年将教学关注理