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初探中学英语听力培养 　　【摘 要】 英语是一种语言工具，英语教学的目的是培养学习学生进行交流的能力。“听”是进行交流的先决条件，因此，如何更好地培育学生的英语听力，是二十一世纪广大英语教师所面临的一个重要的教学任务。 　　【关键词】 语言交流工具 听力 教学方法 　　英语是一种语言，语言是用来交流的，英语教学的目的是培养学生运用英语进行交流的能力。随着国际化趋势的加快和中国改革开放的深入，英语学习将更加注重英语的实际运用和它作为一种文化交流工具的作用。而“听”是进行语言交流的先决条件，因此，如何更有效地培养学生的英语听力，是二十一世纪广大英语教师所面临的沉重而光荣的教学任务。 　　听力教学既是一种语言学习，又是一种技能的培养，在听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其它技能的基础。然而，在以前的传统应试教育中，忽视了学生听力的培养，导致许多学生高分低能，学的是哑巴英语，听不懂，也说不出，只是在试卷上做得起，这就是所谓的“高分低能”。近年来，在大力推行素质教育和实行“课改”的今天，广大教师开始重视学生能力的培养，英语这一科听力训练也得到了足够的重视。但在许多农村中学，英语听力项目仍是弱项，许多学生对英语笔试得心应手，而对听力测试显得困难，甚至害怕。所以，在中学阶段，广大教师应着重抓好听力教学这一环节，以培养全面合格的英语人才。如何抓好中学英语听力这一教学环节，使培养出来的学生更好地适应社会的需要呢？现将本人近二十年的英语教学经验总结如下： 　　1 视听入手，激发兴趣 　　首先，学习新课前布置学生完成听录音的作业。采用的方法有边看边听、先听后看、听后模仿和边听边模仿等。学生每天听磁带15分钟到20分钟，要求能背诵所学的对话或课文。我制作了一个“情况登记表”，要求家长对学生每天听磁带、读英语的内容（如第几课）和时量进行登记，并将情况及时反馈给我。 　　其次，布置磁带作业，要求学生在家反复听课文录音，定期自录朗读磁带，在班上播放交流，并交给我??查。我在检查完之后，将学生的录音情况进行总结，指出其错误。 　　第三，每两周安排一节早自习进行听力训练。训练学生的听力技巧，培养学生在实际情景中抓主要信息的能力、用英语进行日常会话的能力、理解能力和听写能力。 　　2 由听而说，活学活用 　　听和说是紧密结合在一起的，我采用的主要方法是值日报告，具体操作如下：第一学期：由于学生不具备用连贯英语表达的能力，值日报告主要采用问答形式。我在多媒体计算机的题库中设计了问题，由学生抽签作答。内容涉及姓名、年龄、天气、年、月、日、星期等。第二学期：由于学生已初步具备用简单英语表达的能力，故要求他们简单地介绍自己的家庭、班级、学校、日常生活等。第三学期：有计划地要求学生在作值日报告时，给全班同学讲故事、笑话或出谜语。第四学期：结合对每一课内容进行表演的教学环节，要求值日的同学自编内容，自找配角，进行小品表演。第五学期：学生各科学习都较为紧张，舍弃了花时较多的小品表演，改为同桌的两人自选题材，创设情景，进行对话表演。第六学期：为了促进学生的会考复习，加深对课文基础知识的掌握程度和对课文的熟悉程度，要求值日的学生从多媒体计算机中抽出一篇课文（每天不重复），并根据课文的内容出十道问题，由其他同学回答。 　　3 增加学生词汇量，强化语音教学 　　在听力训练中，单词是基础。没有足够的词汇量，将对我们所听材料的理解产生障碍。我们知道语言是由单个的词汇组成的信息，词汇量的大小直接影响到对语言的理解程度。一句话、一段信息，若生词比重太大，学生就很难正确理解。因而努力扩大词汇量，尽量掌握较多的习语和固定搭配，会对提高听力理解有很多帮助。 　　我国中国人受说汉语的影响，有些发音不到位，长音与短音区别不明显，以及口形的变化等等。教师应当利用英语语音图，给学生讲解每个元音的发音方法，注意口张得大小，口形是圆是扁，舌位的高低等等。语调也是我国学生学习语音的一大困难。汉语里一个字就是一个音节，说起话来每个字都读得清清楚楚，轻音和重音也不像英语的轻音和重音那么明显，另外，还有节奏、连读、升降调等，都要给学生重点讲解。学生的语音、语调掌握好了，听起来困难就小了。而且，准确的语音不仅是进行口语交际的基本要求，也是做好听力理解的前提条件。英语中48个国际音标和常见字母组合发音必须人人过关。在语音训练中，教师要有目的地让学生读单词和朗诵课文，随时纠正学生不正确的发音，多听录音，慢慢培养英语的语感，在课堂中，要求学生用英语复述课文，对单词、句子的解释尽量用学生已学过的单词或句子，坚持这样做，有利于培养学生用英语思维的习惯。 　　4 循序渐进，由易到难 　　在对学生进行听力训练时，首先让学生听那些内容简短的材料，